La presente comunicación responde a cuestiones metodológicas y éticas sobre trabajo de campo etnográfico en contextos escolares de la llamada “Educación Especial”, contextos dónde la cuestión de género toma protagonismo. Se trata de un acercamiento a los dispositivos de diagnóstico (cómo y quienes diagnostican, etiquetan y desde dónde), a las lógicas escolares en las que se traducen estos “etiquetajes” (y que focalizamos en centros de educación especial y aulas específicas), así como a las visiones e interpretaciones que se realizan de estas situaciones por parte de las familias de las personas involucradas y por parte de la comunidad (entendida en sentido amplio y ligada a al movimiento asociativo, Administraciones públicas, redes informales de apoyo, etc.). Desde aquí, nos proponemos dialogar sobre cuestiones éticas y políticas que atraviesan nuestra labor etnográfica en este contexto concreto. Principalmente pondremos el foco de atención sobre cuestiones vinculadas con la feminización del sector profesional relacionado con la EE; con el sesgo androcéntrico de los diagnósticos de la población etiquetada como Necesidades Educativas Especiales (NEE) y con la búsqueda de posibles espacios de diálogo y debate con las/os protagonistas de la investigación: jóvenes escolarizadas/os identificados como alumnado de EE. Al mismo tiempo, hay que considerar que la cuestión de género está muy presente y cómo podemos abordarla partiendo de este contexto a través de la etnografía