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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Ética, educación y género: aproximaciones etnográficas en la llamada educación especial en españa
VL - 
IS - 2024
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2024
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2024/19/6374/etica-educacion-y-genero-aproximaciones-etnograficas-en-la-llamada-educacion-especial-en-espana
DO - doi:
AU - Gloria Calabresi
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 19/08/2024
KW - Educación, género, etnografía, educación especial
AB - Spanish: La presente comunicación responde a cuestiones metodológicas y éticas sobre trabajo de campo etnográfico en contextos escolares de la llamada “Educación Especial”, contextos dónde la cuestión de género toma protagonismo. Se trata de un acercamiento a los dispositivos de diagnóstico (cómo y quienes diagnostican, etiquetan y desde dónde), a las lógicas escolares en las que se traducen estos “etiquetajes” (y que focalizamos en centros de educación especial y aulas específicas), así como a las visiones e interpretaciones que se realizan de estas situaciones por parte de las familias de las personas involucradas y por parte de la comunidad (entendida en sentido amplio y ligada a al movimiento asociativo, Administraciones públicas, redes informales de apoyo, etc.). Desde aquí, nos proponemos dialogar sobre cuestiones éticas y políticas que atraviesan nuestra labor etnográfica en este contexto concreto. Principalmente pondremos el foco de atención sobre cuestiones vinculadas con la feminización del sector profesional relacionado con la EE; con el sesgo androcéntrico de los diagnósticos de la población etiquetada como Necesidades Educativas Especiales (NEE) y con la búsqueda de posibles espacios de diálogo y debate con las/os protagonistas de la investigación: jóvenes escolarizadas/os identificados como alumnado de EE. Al mismo tiempo, hay que considerar que la cuestión de género está muy presente y cómo podemos abordarla partiendo de este contexto a través de la etnografía English: La presente comunicación responde a cuestiones metodológicas y éticas sobre trabajo de campo etnográfico en contextos escolares de la llamada “Educación Especial”, contextos dónde la cuestión de género toma protagonismo. Se trata de un acercamiento a los dispositivos de diagnóstico (cómo y quienes diagnostican, etiquetan y desde dónde), a las lógicas escolares en las que se traducen estos “etiquetajes” (y que focalizamos en centros de educación especial y aulas específicas), así como a las visiones e interpretaciones que se realizan de estas situaciones por parte de las familias de las personas involucradas y por parte de la comunidad (entendida en sentido amplio y ligada a al movimiento asociativo, Administraciones públicas, redes informales de apoyo, etc.). Desde aquí, nos proponemos dialogar sobre cuestiones éticas y políticas que atraviesan nuestra labor etnográfica en este contexto concreto. Principalmente pondremos el foco de atención sobre cuestiones vinculadas con la feminización del sector profesional relacionado con la EE; con el sesgo androcéntrico de los diagnósticos de la población etiquetada como Necesidades Educativas Especiales (NEE) y con la búsqueda de posibles espacios de diálogo y debate con las/os protagonistas de la investigación: jóvenes escolarizadas/os identificados como alumnado de EE. Al mismo tiempo, hay que considerar que la cuestión de género está muy presente y cómo podemos abordarla partiendo de este contexto a través de la etnografía
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ER -