El avance del capitalismo está suponiendo una transformación sin precedentes de las políticas educativas, dando paso a una nueva racionalidad pedagógica que reconfigura radicalmente la concepción, los fines y los métodos de la escuela. En los últimos años, diferentes organismos internacionales (Banco Mundial, OCDE, UNESCO, entre otros) han instaurado la competencia digital y la educación emocional como ejes fundamentales del aprendizaje. Sin dejar de recordarnos que nos enfrentamos a “un mundo complejo y cambiante” (perífrasis con la que referirse al horizonte de precariedad dibujado por la progresiva pérdida de derechos y la precarización de la esfera laboral), señalan que los sistemas educativos deben adaptarse y dar respuesta a los retos que supone aprender en una sociedad “en constante trasformación”. ¿Qué cultura educativa está promoviendo la incorporación de la digitalización y la educación emocional en la escuela? ¿Qué conceptualización de la enseñanza, el aprendizaje, e incluso de los propios sujetos de la educación, promueve en nuevo sentido común pedagógico? Nuestro trabajo tiene como propósito abordar estos interrogantes a partir del trabajo etnográfico realizado en diferentes escuelas e institutos públicos de la provincia de Barcelona (desde el 2022) en el marco de un proyecto I+D financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación (2023-2026) y una tesis doctoral en curso (2022-2025).

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