Tradicionalmente, la evaluación de programas y proyectos educativos consiste en medir indicadores de cumplimiento de objetivos bajo tratamientos cuantitativos. Sin embargo, otros enfoques, muestran las ventajas de diseñar evaluaciones que consideren la experiencia y construcción de subjetividades de las y los actores implicados. En esta ponencia se reflexiona sobre las posibilidades y limitaciones del método etnográfico en la investigación evaluativa, particularmente en programas o proyectos que promueven el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A partir de la experiencia de los autores en investigaciones de corte etnográfico sobre la implementación de programas de inserción de TIC en escuelas de educación básica y en educación para jóvenes y adultos en México, así como de una revisión de literatura, se propone que las perspectivas de la etnografía enfocada y de la etnografía institucional (Montes de Oca, 2015, 2016), resultan pertinentes para la evaluación de programas y proyectos educativos con TIC. La propuesta articula, también, la perspectiva constructivista de la investigación evaluativa (Guba & Lincoln, 1989), que teoriza y sistematiza el uso de métodos cualitativos para ganar una mayor comprensión en los ejercicios evaluativos. Referencias:Guba, E., & Lincoln, Y. (1989). Fourth Generation Evaluation. SAGE.Montes de Oca, L. (2015). Entre activistas, funcionarios e industriales. Aplicación de la etnografía -enfocada y política- en escenarios de gobernanza. Nueva Antropología, 28(83), 25-46.Montes de Oca, L. (2016). Una ventana epistémica a la (inter) subjetividad. Las potencialidades del método etnográfico. Forum: Qualitative Social Research, 17(1).

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