El análisis de los datos producidos en nuestro trabajo de campo, en permanente revisión y reconstrucción, nos permitió acceder a las diversas lógicas que se encontraban operando en relación a las ATAL (Aulas Temporales de Adaptación Lingüística) y a formas concretas de producción de identidad/alteridad, a través de los marcos discursivos sobre el alumnado adscrito a este recurso, producidos por diversos agentes técnicos, administrativos y escolares. Los relatos de estos agentes nos han revelado diferentes operaciones de división cultural, definición de identidades escolares y atribución de cualidades diferenciadas a determinados colectivos en conexión con diversas categorías analíticas, en torno a las cuales los interlocutores situaron a estos grupos: formas de relacionarse socialmente, situación que vivían en el país de origen, escolarización previa, idioma materno, ambiente socio familiar, etc. Ese proceso conforma una gramática de identidad/alteridad que corresponde a las denominadas “segmentarias” según la propuesta baumanniana, modelo que Díaz de Rada (2007) asocia a la Teoría del contexto, en donde los así conformados son concebidos/se conciben mutuamente como integrantes de una estructura social compuesta de nodos y escalas a la manera de un árbol.    

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