Se presentan resultados preliminares de una investigación de corte etnográfico interesada en identificar transformaciones, continuidades y resistencias en las prácticas docentes ante la incorporación de tecnologías de información y comunicación (TIC) en escuelas primarias públicas de un municipio en el Estado de México, México. En particular, se presentan evidencias sobre la forma en que los directores de dos escuelas y el supervisor de una zona escolar adaptan programas federales de inserción de TIC, y los modelos pedagógicos que enmarcan estos recursos, a las condiciones locales de los centros escolares y de sus agentes educativos. Los datos se desprenden de la observación realizada en las escuelas, de pláticas informales y de entrevistas semiestructuradas con los directores y el supervisor de la zona escolar. Los resultados muestran que, desde la visión de los directivos, las acciones para dotar de TIC a las escuelas se sustentan en la convicción de que pueden ayudar en los procesos de aprendizaje y facilitar el trabajo de los docentes. También se señala que los directivos toman decisiones para organizar el uso de los recursos de una manera ordenada que permita dar certeza a los profesores y alumnos de cuándo y por cuánto tiempo los podrán utilizar. 

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