Interculturalidad crítica vs. Interculturalidad funcional: análisis y reflexiones a propósito de un proyecto educativo para la inclusión a través de la ciencia.

En esta comunicación presentamos los primeros pasos dados en el marco del proyecto de cooperación académica Creative Learning Districts for Inclusion (CLeDi), financiado por el programa Erasmus+. El proyecto tiene como objetivo el fomento de la integración social y educativa en espacios de creciente diversidad, a través de una mirada no occidentalocéntrica, inclusiva y amplia de la ciencia. Mostramos los resultados del trabajo realizado con el equipo docente de uno de los centros implicados. A partir de una dinámica de grupos de discusión, donde se abordaron las expectativas que sobre el proyecto posee el profesorado, analizamos el material producido desde una óptica antropológica. Se hacen visibles así las percepciones de los/as docentes sobre dificultades para implementar el proyecto en un contexto educativo identificado por ellas/os mismas/os como “multicultural” (con un 15,8% de su alumnado de origen extranjero y una población importante identificada como de etnia gitana); las posibilidades y potencialidades de transformación y cambio que pueden generarse en el centro y en la comunidad educativa a partir del proyecto; y las barreras detectadas para ello. El objetivo teórico es confrontar las posibilidades de desarrollo de un enfoque intercultural crítico (Walsh, 2011) en un marco educativo institucional europeo donde, salvo contadas excepciones, la diversidad es gestionada fundamentalmente desde una óptica compensatoria y asimilacionista con tintes de interculturalismo funcional (Olmos y Contini, 2016; Tubino, 2004).


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