La presente propuesta tiene como objetivo analizar las articulaciones entre el trabajo reproductivo remunerado y no remunerado en el ámbito escolar, a partir de los sentidos y prácticas docentes en torno a la implementación de la Educación Sexual Integral (ESI) en una escuela media artística de gestión pública de la ciudad de Buenos Aires. A través de entrevistas antropológicas semi estructuradas a profesores, y de instancias de observación participante en clases y eventos especiales, se busca poner en diálogo las experiencias de enseñanza de la ESI con las discusiones teóricas sobre el trabajo de la reproducción social. La investigación revela que la falta de reconocimiento económico para las tareas vinculadas a la ESI, y la desigual distribución de las mismas, favorece a que en la práctica, estas responsabilidades sean asumidas principalmente por las docentes, por fuera de sus tiempos y horarios laborales remunerados. Reconocer a la docencia como un trabajo feminizado implica que a menudo se apele a supuestas cualidades femeninas, vinculadas a la emocionalidad y los cuidados, enmascaradas detrás de discursos referidos a los afectos y la vocación. En este sentido, la ESI aparece como una extensión de las tareas de la reproducción social, y en estrecha relación a “lo femenino”, evocando a las ideas de la escuela como un segundo hogar y de la docente como una figura materna.

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