En 2006 Oliver Edwards advertía de la necesidad de sensibilizar a los examinadores sobre la importancia de considerar las diferencias de puntuación media entre grupos étnicos al seleccionar una prueba de inteligencia. Un año después, Shelton (2007) presentaba un estudio sobre cómo los dominios de la lengua inglesa en escuelas con esta lenga vehicular influían en los escolares que se colocaban en la “educación especial” y que no eran nativos de esta lengua. Partiendo de estos estudios, lo que planteamos es cómo las herramientas que se utilizan en los procesos de diagnóstico son criticadas en no pocas ocasiones por su falta de adaptación a entornos heterogéneos. Este asunto está siendo observado en el contexto de las escuelas en España. Gran parte de esa población es la identificada con los inmigrantes y la representación desproporcionada de esta población en la EE. Todo parece indicar que la falta de adaptación de las herramientas de diagnóstico puede influir en la desproporción, evidenciada en las estadísticas oficiales de matrícula escolar en España. Por ello, estamos analizado las reiteradas referencias que los profesionales del diagnóstico y de la atención a la EE hacen al no disponer de instrumentos más precisos, aunque no faltan quienes defiende que no existen sesgos en estos instrumentos. Con un conjunto de entrevistas al sector escolar y profesionales de la salud, valoramos cómo de importante es esta crítica, qué soluciones se adoptan y qué otros factores pueden estar influyendo en la representación desproporcionada.

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