En México como en otros países latinoamericanos, y a pesar de la persistencia de prácticas de exclusión educativa y de la falta de una educación media cultural y lingüísticamente pertinente, las juventudes indígenas están accediendo a la educación superior, a menudo como “pioneras/os” de sus familias, comunidades y regiones. En este contexto, en un proyecto comparativo internacional, Indigeneity and Pathways through Higher Education in Mexico que desde 2020 estamos realizando junto con colegas de la Universidad de Bath y de la UNAM, nos encontramos analizando el impacto específico que tienen los diferentes tipos de universidades públicas y privadas – convencionales, tecnológicas, interculturales etc. - en las experiencias, las habilidades y los conocimientos que las y los jóvenes indígenas universitarios adquieren en su paso por la educación superior. Para poder comparar estas experiencias, venimos realizando un acompañamiento etnográfico-colaborativo en varias de estas universidades. Como resultado, la diversidad de “contrapartes” y sus intereses genera tensiones entre colaborar con las y los estudiantes y egresadas/os, colaborar con sus docentes e influir en quiénes toman decisiones al interior de las instituciones de educación superior. Reconocemos y analizamos estas tensiones, que reflejan las contradicciones entre políticas de acceso y cobertura universal, por un lado, y enfoques hacia la pertinencia y el arraigo comunitario de las y los futuros profesionales indígenas, por otro lado, como parte integral de una metodología etnográfica-colaborativa que se despliega en contextos de desigualdad, asimetría y colonialidad institucional como lo es la universidad latinoamericana.