El concepto de ‘paradojas de aspiración’ (Stahl 2018) describe que pese a que los jóvenes de clase obrera reconocen que la educación postobligatoria aumentaría su poder en la sociedad, sin embargo, acumular esa forma de poder les incomoda. En condiciones de marginalidad, la discordancia se hace evidente entre unos valores inculcados en el seno de la comunidad local y las prerrogativas neoliberales transmitidas por la escuela (competitividad, racionalidad económica, meritocracia). El ‘discurso de aspiración’ se fomenta paralelamente con los recortes presupuestarios, reforzando así la responsabilización del individuo, o bien su comunidad, por el éxito o fracaso educativo-laboral. La paradoja se manifiesta en la negociación entre la lógica de aspiración dóxica y la habituada (Zipin etal. 2015); entre la que se ajusta a los deseos normativos de futuro, y la que se guía por las estructuras históricamente informadas y ordenadas-ordenantes del habitus bourdieusiano. Esta presentación se centra en las aspiraciones laborales y de transición escuela-trabajo de los y las jóvenes (18-30) gitanos catalanes. En una etnografía patchwork (Günel et al. 2020) realizada durante los meses del COVID-19 (2020), recogimos 23 entrevistas con jóvenes y 21 con técnicos municipales y profesores de instituto. Partiendo de la premisa que la ‘capacidad para aspirar’ no se distribuye uniformemente en ninguna sociedad (Appadurai 2004) analizamos 1) el proceso de elaboración y negociación de las aspiraciones formativas y laborales de los/las jóvenes gitanos; 2) el apoyo institucional y comunitario de este proceso y 3) su alineación con estructuras socioeconómicas más amplias.