El presente trabajo busca establecer una comprensión de la política pública educativa, cuyo marco conceptual se ha organizado entorno al concepto de competencia. El texto busca apoyarse con base en desarrollos teóricos que contribuyen a la fundamentación de una filosofía política y de una antropología educativa, centrada fundamentalmente sobre la noción de persona, dimensión del sujeto humano que está en el núcleo político de lo mejor de la tradición educativa de occidente, como lo hace evidente el profesor David Walsh en toda su obra, cuando afirma que la persona es el elemento central de la política (Véase: Walsh, 2016, 2020).             El argumento crítico sobre el discurso gubernamental de las competencias se apoya de manera general, sin agotar los contenidos y argumentos, en la obra de pensadores como Eric Voegelin (2006), Gregory Bateson (1991, 2000), Roger Scruton (2018), Alain Touraine (2009) y Lluís Duch (2006). Estos autores confluyen en formular marcos epistemológicos de orden relacional, que son fundamentales para la educación y las ciencias sociales en general. Con base en algunas de las ideas intelectuales de estos autores, se realiza un análisis discursivo que presenta de manera diagramática una tabla síntesis cuyo propósito es presentar los argumentos críticos y hallazgos encontrados sobre la noción de competencia en sus referencias paradigmáticas en el campo de la educación. 

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