AIBR http://www.aibr.org
Registro AIBR, SSCI
text/plain;  charset=utf-8





TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - El terreno paradigmático del discurso gubernamental en Colombia de competencias en la educación: ¿obstáculo epistemológico o realización educativa?
VL - 
IS - 2021
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2021
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2021/20/3780/el-terreno-paradigmatico-del-discurso-gubernamental-en-colombia-de-competencias-en-la-educacion-obstaculo-epistemologico-o-realizacion-educativa
DO - doi:2021.AR0002000
AU - Cárdenas Támara, Felipe
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/08/2021
KW - educación, competencias, persona humana, análisis discursivo, estatismo, epistemología educativa
AB - Spanish: El presente trabajo busca establecer una comprensión de la política pública educativa, cuyo marco conceptual se ha organizado entorno al concepto de competencia. El texto busca apoyarse con base en desarrollos teóricos que contribuyen a la fundamentación de una filosofía política y de una antropología educativa, centrada fundamentalmente sobre la noción de persona, dimensión del sujeto humano que está en el núcleo político de lo mejor de la tradición educativa de occidente, como lo hace evidente el profesor David Walsh en toda su obra, cuando afirma que la persona es el elemento central de la política (Véase: Walsh, 2016, 2020).             El argumento crítico sobre el discurso gubernamental de las competencias se apoya de manera general, sin agotar los contenidos y argumentos, en la obra de pensadores como Eric Voegelin (2006), Gregory Bateson (1991, 2000), Roger Scruton (2018), Alain Touraine (2009) y Lluís Duch (2006). Estos autores confluyen en formular marcos epistemológicos de orden relacional, que son fundamentales para la educación y las ciencias sociales en general. Con base en algunas de las ideas intelectuales de estos autores, se realiza un análisis discursivo que presenta de manera diagramática una tabla síntesis cuyo propósito es presentar los argumentos críticos y hallazgos encontrados sobre la noción de competencia en sus referencias paradigmáticas en el campo de la educación.  English: El presente trabajo busca establecer una comprensión de la política pública educativa, cuyo marco conceptual se ha organizado entorno al concepto de competencia. El texto busca apoyarse con base en desarrollos teóricos que contribuyen a la fundamentación de una filosofía política y de una antropología educativa, centrada fundamentalmente sobre la noción de persona, dimensión del sujeto humano que está en el núcleo político de lo mejor de la tradición educativa de occidente, como lo hace evidente el profesor David Walsh en toda su obra, cuando afirma que la persona es el elemento central de la política (Véase: Walsh, 2016, 2020).             El argumento crítico sobre el discurso gubernamental de las competencias se apoya de manera general, sin agotar los contenidos y argumentos, en la obra de pensadores como Eric Voegelin (2006), Gregory Bateson (1991, 2000), Roger Scruton (2018), Alain Touraine (2009) y Lluís Duch (2006). Estos autores confluyen en formular marcos epistemológicos de orden relacional, que son fundamentales para la educación y las ciencias sociales en general. Con base en algunas de las ideas intelectuales de estos autores, se realiza un análisis discursivo que presenta de manera diagramática una tabla síntesis cuyo propósito es presentar los argumentos críticos y hallazgos encontrados sobre la noción de competencia en sus referencias paradigmáticas en el campo de la educación. 
CR - Copyright; 2021 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -