La identidad y cómo la educación y otros instrumentos culturales la generan o modifican han sido cuestionados desde los primeros trabajos sobre el activismo social. Esto ha llevado a la necesidad de una “antropología de la educación en la que teoría, investigación, práctica y justicia social estén unidas” (McCarty y Lomawaima, 2002). Se destaca la importancia no solo de cómo son las cosas, sino de cómo pueden ser transformadas. Este enfoque cambiará el panorama general y los procesos educativos actuales. Históricamente, la atención se ha centrado en los estados, las relaciones entre culturas, países, grupos y clases, y cómo estos factores influyen en los estudiantes. En el ámbito de la Antropología de la Educación (AE), el enfoque ha sido las personas y no los centros educativos. En la Psicología y Pedagogía, el interés se centra en los procesos de aprendizaje y enseñanza, aunque en realidad el foco ha sido en la persona estudiante. En el nuevo milenio, la AE se centra en los centros educativos con un objetivo claro. Este texto pretende acercarse a la repercusión de la Antropología de la Educación en el conocimiento científico y el análisis de los procesos educativos en escuelas situadas en contextos de opresión y marginación, así como la necesidad de metodologías transformadoras para el futuro.