El objetivo de esta presentación es abordar cómo la infancia aprehende, vivencia y (re)significa la diversidad funcional, atendiendo a y desde los contextos institucionalizados en tanto que espacio socializador y estructurados de relaciones humanas. Conjugando las aportaciones teóricas de los nuevos estudios de la infancia y la revisión del modelo social de la discapacidad, y desde una concepción de la educación como proceso de formación de agentes socioculturales, se plantearon tres líneas de abordaje sobre las representaciones sociales en torno a la diversidad funcional por parte de la comunidad escolar: a) acciones de reconocimiento, identificación y objetivación implícitas en los procesos de diferenciación y distinción; b) los espacios y dinámicas de sociabilidad; y c) los elementos y factores del entorno percibidos como discapacitantes –dispositivos normativos, imaginarios sociales o presiones culturales del propio campo escolar y educativo. La investigación permite conocer y analizar dinámicas, relaciones y aspectos microsociales que influyen en el día a día de la puesta en práctica de las políticas educativas sobre la inclusión escolar. Además, identifica y visibiliza elementos socioculturales que actúan como dispositivos normativos y crean barreras hacia actitudes más emancipadoras y espacios más inclusivos. 

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