AIBR http://www.aibr.org Registro AIBR, SSCI text/plain; charset=utf-8 TY - JOUR JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana TI - PROCESOS DE DIFERENCIACIÓN Y DINÁMICAS DE SOCIABILIDAD EN ENTORNOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALIZADOS DESDE LA ÓPTICA DE LA INFANCIA VL - IS - 2018 PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana PY - 2018 M1 - SN - 2530-7843 UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/2130/procesos-de-diferenciacion-y-dinamicas-de-sociabilidad-en-entornos-educativos-institucionalizados-desde-la-optica-de-la-infancia DO - doi:2018.AR0022710 AU - Sala Pardo, Nuria A2 - A3 - A4 - A5 - A6 - A7 - SP - LA - Esp DA - 20/09/2019 KW - inclusión escolar, óptica de la niñez, estigmatización, diferenciación, niñez con discapacidad AB - Spanish: El objetivo de esta presentación es abordar cómo la infancia aprehende, vivencia y (re)significa la diversidad funcional, atendiendo a y desde los contextos institucionalizados en tanto que espacio socializador y estructurados de relaciones humanas. Conjugando las aportaciones teóricas de los nuevos estudios de la infancia y la revisión del modelo social de la discapacidad, y desde una concepción de la educación como proceso de formación de agentes socioculturales, se plantearon tres líneas de abordaje sobre las representaciones sociales en torno a la diversidad funcional por parte de la comunidad escolar: a) acciones de reconocimiento, identificación y objetivación implícitas en los procesos de diferenciación y distinción; b) los espacios y dinámicas de sociabilidad; y c) los elementos y factores del entorno percibidos como discapacitantes –dispositivos normativos, imaginarios sociales o presiones culturales del propio campo escolar y educativo. La investigación permite conocer y analizar dinámicas, relaciones y aspectos microsociales que influyen en el día a día de la puesta en práctica de las políticas educativas sobre la inclusión escolar. Además, identifica y visibiliza elementos socioculturales que actúan como dispositivos normativos y crean barreras hacia actitudes más emancipadoras y espacios más inclusivos.  English: El objetivo de esta presentación es abordar cómo la infancia aprehende, vivencia y (re)significa la diversidad funcional, atendiendo a y desde los contextos institucionalizados en tanto que espacio socializador y estructurados de relaciones humanas. Conjugando las aportaciones teóricas de los nuevos estudios de la infancia y la revisión del modelo social de la discapacidad, y desde una concepción de la educación como proceso de formación de agentes socioculturales, se plantearon tres líneas de abordaje sobre las representaciones sociales en torno a la diversidad funcional por parte de la comunidad escolar: a) acciones de reconocimiento, identificación y objetivación implícitas en los procesos de diferenciación y distinción; b) los espacios y dinámicas de sociabilidad; y c) los elementos y factores del entorno percibidos como discapacitantes –dispositivos normativos, imaginarios sociales o presiones culturales del propio campo escolar y educativo. La investigación permite conocer y analizar dinámicas, relaciones y aspectos microsociales que influyen en el día a día de la puesta en práctica de las políticas educativas sobre la inclusión escolar. Además, identifica y visibiliza elementos socioculturales que actúan como dispositivos normativos y crean barreras hacia actitudes más emancipadoras y espacios más inclusivos.  CR - Copyright; 2018 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red ER -