En su estudio sobre el rol del lenguaje en la socialización de niños-as y jóvenes, Garrett & Baquedano-López (2002) analizaron cómo los-as niños-as y otros ‘novicios’ “adquieren el conocimiento y las prácticas necesarias para funcionar, y ser vistos como miembros de sus comunidades” (2002: 341) a través de la interacción con personas mayores o con más experiencia que ellos-as. Esta comunicación se propone analizar los retos que la adopción transracial, en especial, de niñas “no blancas”, ha supuesto para la tarea de socialización -e “integración”- desarrollada por sus madres, en especial en relación con su cabello y piel, cuyo cuidado y arreglo requerirían de saberes específicos (Jacobs-Huey 2004; 2006; 2007; Tyler 2005). ¿Cómo y dónde adquieren las madres “blancas” los conocimientos y prácticas para transmitir, es decir, socializar, a sus hijas “no-blancas” desde una experiencia y conocimientos que no tienen? ¿Cómo preparan las madres “blancas”, a través de la transmisión de conocimientos y prácticas, a sus hijas “no-blancas” para funcionar y ser parte de una comunidad en la que su “color” suele cuestionar su pertenencia?

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