Las políticas de educación superior retoman criterios estandarizados, se comparan y son evaluadas en ámbitos nacionales e internacionales a través de distintas entidades administrativas. De esta manera los Estados nacionales pueden dar cuenta de la manera en que los problemas públicos son atendidos para hacer válidos los derechos y la participación democrática. Así pues, las educativas se han posicionado como un instrumento de la gubernamentalidad contemporánea que tiende entre la colonización y las posibilidades de diálogo constructivo contemporáneo. El objetivo de este trabajo es proponer la noción de metáfora maestra como un aporte de la antropología a los estudios descoloniales en el ámbito educativo. Para ello, en un primer momento abordo las bases teórico-metodológicas de lo que he llamado la antropología intercultural de las políticas públicas. En segundo lugar, muestro la manera en que puede operar esta noción al retomar “educación superior intercultural” como una metáfora maestra que es polisémica, polifuncional y transformativa, misma que en el caso mexicano ha impulsado las universidades interculturales. En este sentido, la metáfora maestra puede evidenciar las complejas relaciones asimétricas de poder, las diferencias sociolingüísticas y la diversidad sociocultural que se ocultan, traslapan o evidencian al legitimar discursos políticos a través de “la ciencia y la racionalidad”. A manera de cierre, reflexiono sobre los resultados que arroja este análisis y las posibilidades para descolonizar la implementación de las políticas educativas y tender puentes de diálogo desde las diferencias, desigualdades y diversidades que fortalezcan el ejercicio gubernamental.

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