Desde su reciente emergencia hace algo más de una década, la educación superior intercultural mexicana ha dado acceso a la universidad y con ello a la literacidad académica a jóvenes de comunidades rurales hablantes de lenguas originarias. En las universidades interculturales se generan por ello experiencias novedosas de apropiación y re-significación de saberes académicos, pero también de recuperación y puesta en diálogo de saberes comunitarios, un diálogo que se materializa en las tesis de licenciatura, en los trabajos recepcionales con los que culminan sus estudios universitarios estas y estos jóvenes. A través de una propuesta metodológica innovadora que incorpora elementos del análisis de discurso y la etnografía, la presente investigación analiza estas tesis generadas por estudiantes indígenas en contextos de diversidad cultural, específicamente en la Universidad Veracruzana Intercultural, que ofrece una Licenciatura en Gestión Intercultural para el Desarrollo. El objetivo de la investigación que aquí resumimos es mostrar cómo en dichos documentos los estudiantes construyen nociones sobre la investigación vinculada, le diálogo de saberes comunitarios y académicos así como la gestión intercultural. El estudio parte del supuesto de que las tesis se convierten en un “reflejo autobiográfico” de los imaginarios de las y los estudiantes, ya que en su despliegue de una literacidad propia, híbrida y contextual contribuyen a descolonizar sus memorias biográficas tanto como sus proyectos de vida, aún marcadas por una escolaridad previa basada en la castellanización, la homogeneización y la discriminación de sus lenguas y culturas de origen.

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