Los importantes cambios estructurales, curriculares y de organización en el modelo educativo del estado español que introdujo la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo) ha llevado a los poderes públicos, a lo largo de estos últimos 30 años, a una concreción normativa que se ha ido traduciendo en la regulación de diferentes planes de actuación. En el ámbito de la atención educativa orientada a la compensación de las desigualdades sociales y culturales, las actuaciones que se han desarrollado han sido numerosas. La investigación que se está llevando a cabo se centra en una de las últimas medidas propuestas en Cataluña: los institutos escuela. La iniciativa propone reunir, en un mismo centro educativo, las etapas de primaria y secundaria en algunos barrios con especiales dificultades socioeconómicas, cómo respuesta a los elevados índices de absentismo y fracaso escolar. Los centros educativos sobre los que se aplica la propuesta, así como los territorios en los que se inscriben, son considerados, por la administracions pública, vulnerables, ¿qué estructuras y lógicas sustentan dichas medidas educativas? ¿qué lugar ocupa la realidad social y cultural de las familias en dichas lógicas? El objetivo es analizar el impacto de dichas lógicas en la promoción escolar, a partir de los diferentes aspectos pedagógicos y socioantropológicos que entran en juego. Para ello se utiliza el método biográfico como técnica cualitativa de investigación.

(*)El autor o autora no ha asociado ningún archivo a este artículo