AIBR http://www.aibr.org
Registro AIBR, SSCI
text/plain;  charset=utf-8





TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Narrativas familiares a propósito de la participación escolar
VL - 
IS - 2019
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2019
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/13/2508/narrativas-familiares-a-proposito-de-la-participacion-escolar
DO - doi:
AU - Eva Bretones Peregrina
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 13/12/2019
KW - vulnerabilidad,
AB - Spanish: Los importantes cambios estructurales, curriculares y de organización en el modelo educativo del estado español que introdujo la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo) ha llevado a los poderes públicos, a lo largo de estos últimos 30 años, a una concreción normativa que se ha ido traduciendo en la regulación de diferentes planes de actuación. En el ámbito de la atención educativa orientada a la compensación de las desigualdades sociales y culturales, las actuaciones que se han desarrollado han sido numerosas. La investigación que se está llevando a cabo se centra en una de las últimas medidas propuestas en Cataluña: los institutos escuela. La iniciativa propone reunir, en un mismo centro educativo, las etapas de primaria y secundaria en algunos barrios con especiales dificultades socioeconómicas, cómo respuesta a los elevados índices de absentismo y fracaso escolar. Los centros educativos sobre los que se aplica la propuesta, así como los territorios en los que se inscriben, son considerados, por la administracions pública, vulnerables, ¿qué estructuras y lógicas sustentan dichas medidas educativas? ¿qué lugar ocupa la realidad social y cultural de las familias en dichas lógicas? El objetivo es analizar el impacto de dichas lógicas en la promoción escolar, a partir de los diferentes aspectos pedagógicos y socioantropológicos que entran en juego. Para ello se utiliza el método biográfico como técnica cualitativa de investigación. English: Los importantes cambios estructurales, curriculares y de organización en el modelo educativo del estado español que introdujo la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo) ha llevado a los poderes públicos, a lo largo de estos últimos 30 años, a una concreción normativa que se ha ido traduciendo en la regulación de diferentes planes de actuación. En el ámbito de la atención educativa orientada a la compensación de las desigualdades sociales y culturales, las actuaciones que se han desarrollado han sido numerosas. La investigación que se está llevando a cabo se centra en una de las últimas medidas propuestas en Cataluña: los institutos escuela. La iniciativa propone reunir, en un mismo centro educativo, las etapas de primaria y secundaria en algunos barrios con especiales dificultades socioeconómicas, cómo respuesta a los elevados índices de absentismo y fracaso escolar. Los centros educativos sobre los que se aplica la propuesta, así como los territorios en los que se inscriben, son considerados, por la administracions pública, vulnerables, ¿qué estructuras y lógicas sustentan dichas medidas educativas? ¿qué lugar ocupa la realidad social y cultural de las familias en dichas lógicas? El objetivo es analizar el impacto de dichas lógicas en la promoción escolar, a partir de los diferentes aspectos pedagógicos y socioantropológicos que entran en juego. Para ello se utiliza el método biográfico como técnica cualitativa de investigación.
CR - Copyright; 2019 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -