Esta comunicación surge en el marco de la preparación de una asignatura de máster de diseño de investigación etnográfica. Nos planteamos el reto de transmitir no solo qué es un diseño de investigación, los diferentes elementos que lo (re)definen y las relaciones entre ellos, sino que también la especificidad del oficio socio-antropológico a la vez que cada estudiante realiza su propio diseño etnográfico. Consideramos que tal especificidad está relacionada con elaboraciones conceptuales de diversas naturalezas y niveles que permitan analizar la realidad desde las cotidianidades vitales de los individuos. Pero ¿cómo crear procesos de enseñanza aprendizaje mediante los que las estudiantes puedan construir y/o reorientar sus habitus etnográficos mediante diseños investigadores? Apostamos por una organización de la materia y de las dinámicas de la clase de tipo seminario. Es una apuesta que, combinando las exposiciones de las profesoras e invitadas, las discusiones colectivas sobre los trabajos de las docentes y estudiantes y las correcciones detalladas de los trabajos entregados, pretende situarse entre una mera exposición de teorías del conocimiento, pues en palabras de Bourdieu (1995:165): «no hay nada peor que la epistemología cuando se convierte en un tema de disertación y en un sustituto de la investigación», y una pedagogía del silencio, que avanza de la práctica a la práctica, y que obvia la reflexión sobre la infinitud de elecciones características de la práctica científica. La comunicación se detendrá especialmente en diferentes obstáculos, aciertos y reorientaciones relacionadas con las ideas previamente expuestas, y detectadas durante el desarrollo de la asignatura.

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