Esta ponencia tiene como objetivo presentar la construcción teórico conceptual que deriva del trabajo de investigación realizado por el equipo participante en este panel para pensar la particularidad que la noción de saberes de integración tiene, en su relación con los procesos que diversos grupos sociales despliegan para recuperar y resignificar su historia y las diferentes formas de pertenecer a una comunidad, a un territorio, un legado, una lengua, así como de su articulación y antagonismo con la cultura hegemónica o dominante. El papel que la educación y la escuela juegan, constituye uno de los referentes ordenadores para situar los alcances que los procesos de integración-resistencia tienen y los sujetos que se forman.La producción conceptual trabajada en este proceso de investigación ha constituido un insumo importante para explorar rutas de ese mapa complejo por el que transitan los vocabularios que se nutren de la micropolítica. En este ejercicio, la categoría de saberes de integración constituye una huella para poner en diálogo una multiplicidad de aristas siempre abiertas a las implacables interrogantes que la historia le devuelve al conocimiento, a la sociedad, a la cultura y a la educación, así como en la generación de experiencias pedagógicas alternativas.

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