Diversos casos de violación en grupo conocidos en los últimos años en España han reabierto el debate público sobre la necesidad de incorporar la educación sexual en el currículum educativo de las escuelas como herramienta de prevención de violencias sexuales y conductas sexistas. El vacío de transferencia de conocimiento sexual priva a niños y niñas de información para comprender su propia sexualidad (Davies & Robinson, 2010) y los empuja a buscar fuentes alternativas de información como grupo de pares (Moore & Reynolds, 2018), los medios de comunicación y/o la pornografía (Ballester & Orte, 2019). Fuentes que reproducen los estereotipos de género asociando a la feminidad con una dimensión afectiva y pasiva de la sexualidad y la masculinidad con la exaltación del deseo sexual (Héritier, 2002; Kimmel & Plante, 2004). En esta comunicación se presentan los resultados de una investigación realizada en escuelas catalanas con niños y niñas de 4º (9-10 años) y 6º (11-12) de primaria que muestran diferencias entre las narrativas de los niños y las niñas sobre sexualidad. ¿De qué manera influyen las construcciones sociales del género en las narrativas sobre sexualidad de los niños y niñas de las escuelas de primaria? ¿Pueden los comportamientos apropiados de la feminidad y la masculinidad constituir un dispositivo de gobernanza de la sexualidad (Foucault, 1976) en la infancia? Los datos plantean un complejo entramado donde género y sexualidad se co-construyen e influencian mutuamente, sugiriendo la necesidad de abordar la sexualidad en la infancia para afrontar las desigualdades de género (Bhana, 2013).

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