Este trabajo analiza los roles de género dentro del ámbito educativo del municipio de La Villa de La Orotava (Islas Canarias), centrándose para ello en la población infantil y juvenil. Se ha realizado un estudio etnográfico sobre las políticas educativas de las aulas En-Clave de dicho municipio, donde se observó la inclusión de los niños y niñas con discapacidad dentro del entorno académico ordinario, el tratamiento de género recibido y la institucionalización de la estigmatización. Tanto la metodología antropológica utilizada como las bases estadísticas consultadas y elaboradas, ponen de manifiesto que el colectivo infanto-juvenil con discapacidad se enfrenta a dos barreras sociales específicas. Por un lado, ser menores discapacitados y, por otro, ser “niño” o “niña” con discapacidad. En el caso de las niñas discapacitadas y por su condición de género, experimentan una doble discriminación y, por ello, tienen que enfrentarse a dificultades personales, económicas y sociales mucho más difíciles. La bibliografía consultada no es de índole puramente antropológica, ya que también se hace una revisión legislativa y pedagógica, las cuales nos han dado las claves para entender cómo se produce la educación y escolarización de los niños y las niñas con discapacidad y, por qué se encuentran tan latentes los roles de género dentro de este colectivo De esta manera, se pone de relieve la importancia de los análisis etnográficos dentro de la investigación sobre la discapacidad, y también cómo la perspectiva de género, como categoría analítica aplicada es una valiosa herramienta para crear marcos normativos nuevos.

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