En el contexto español, la población gitana ha sufrido y sufre aún las consecuencias de la discriminación, persecución y exclusión histórica por parte las instituciones del estado-nación, lo que actualmente le relega de forma mayoritaria al fracaso escolar. Este racismo, que en adelante denominaremos “gitanófobo”, incide en que el espacio escolar se construya y reproduzca como un espacio social y simbólico de segregación. La Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV) no es una excepción a esta situación. Comprender y afrontar los retos necesarios para conseguir que la población gitana vasca desarrolle trayectorias académicas de éxito requiere afrontar el racismo institucional gitanófobo y sus especifidades en el marco escolar; entendiendo el racismo no como un fenómeno aislado sino desde una perspectiva interseccional. Además, las críticas al “nacionalismo metodológico” y las teorías decoloniales pueden ayudar en la redefinición de una escuela superadora de las desigualdades. En el contexto específico de las Comunidades de Aprendizaje (CdA) de la CAPV, los principios del proyecto (en especial el aprendizaje dialógico, la participación comunitaria y la generación de altas expectativas sobre el alumnado) podrían estar viéndose mediatizados por la prevalencia de prejuicios racistas. Un análisis en profundidad del discurso institucional en el contexto de las CdA puede ayudarnos a desvelar la prevalencia del racismo gitanofóbico, así como a señalar otros elementos relevantes, con el objetivo de apoyar la implementación de medidas eficaces para la superación del fracaso escolar y de la exclusión social de la comunidad gitana vasca.

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