Esta investigación aborda la relación entre el sistema educativo catalán y el estigma hacia los menores de origen o procedencia de países de mayoría musulmana, analizando la configuración, estructuración y dinámicas que se desarrollan en las instituciones educativas. A través de un trabajo etnográfico realizado en el marco de las intervenciones socioeducativas se ha podido dilucidar el poder de las estructuras en la creación de formas de configuración identitaria e identificaciones. Esta investigación se pregunta qué impronta tiene el sistema educativo sobre el alumnado y cómo en él se pueden llegar a desarrollan procesos de estigmatización. El eje de esta investigación se ha basado en analizar como se configuran las interpretaciones que dan lugar a los diagnósticos e intervenciones de los profesionales de la acción educativa y social dentro de los centros de educación secundaria obligatoria.   Los modelos de intervención sistémica en el campo de la educación trabajan a través las comisiones sociales, reuniones establecidas por los servicios sociales, los equipos de asesoramiento psicopedagógico y los centros de educación secundaria obligatoria con el objetivo de detectar las necesidades del alumnado y determinar cual es el abordaje mas adecuado para cada caso. Las formas de análisis e interpretación que dan lugar a los diagnósticos e intervenciones sobre los menores, se pueden encontrar sugestionada por la lectura y mirada de los profesionales atravesados por concepciones relacionadas con el fundamentalismo cultural. Esta investigación plantea como estas formas de comprender la interculturalidad acaban clasificando e interviniendo en el desarrollo de los menores.

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