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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Percepciones y significaciones de las familias del alumnado extranjero en el contexto de la educación especial.
VL - 
IS - 2024
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2024
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2024/19/6375/percepciones-y-significaciones-de-las-familias-del-alumnado-extranjero-en-el-contexto-de-la-educacion-especial
DO - doi:
AU - Martínez Chicón, Raquel
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 19/08/2024
KW - Alumnado extranjero, discapacidad, necesidades especiales, inclusión, familia
AB - Spanish: La escuela, desde el análisis antropológico, es un escenario privilegiado para el estudio de la construcción de la diferencia y de la gestión de la diversidad entendida desde toda su complejidad (de género, funcional, física, psíquica y/o social/cultural). No obstante, la escuela, en tanto institución social, no sólo no es ajena, sino que afecta y se ve afectada por los contextos comunitarios en los que la participación y la implicación de las familias se consideran parte fundamental de ella. En esta comunicación, y desde un acercamiento etnográfico, nos centraremos en la percepción que tienen las familias de alumnado extranjero -y/o identificadas como de origen inmigrante- con diversidad funcional sobre su papel, su participación su implicación, su incorporación y su reconocimiento en estos procesos escolares que involucran a sus hijos/as en tanto reconocidos/as como alumnado de necesidades especiales. Analizaremos cómo afectan a las dinámicas familiares este tipo de escolarización, y viceversa, cómo afectan a las dinámicas escolares el papel de las familias. Igualmente, nos acercaremos a conocer cuáles son las necesidades a las que se enfrentan estas familias, las limitaciones, sesgos, recursos y/o diferencias que hayan podido percibir en tanto pertenecientes a una población minoritaria de doble condición diversa de sus hijos/as en el contexto escolar: extranjereidad y discapacidad. Y profundizaremos sobre los significados que para estas familias tienen la relación entre atención normalizada y especializada desde la educación inclusiva y la educación especial. English: La escuela, desde el análisis antropológico, es un escenario privilegiado para el estudio de la construcción de la diferencia y de la gestión de la diversidad entendida desde toda su complejidad (de género, funcional, física, psíquica y/o social/cultural). No obstante, la escuela, en tanto institución social, no sólo no es ajena, sino que afecta y se ve afectada por los contextos comunitarios en los que la participación y la implicación de las familias se consideran parte fundamental de ella. En esta comunicación, y desde un acercamiento etnográfico, nos centraremos en la percepción que tienen las familias de alumnado extranjero -y/o identificadas como de origen inmigrante- con diversidad funcional sobre su papel, su participación su implicación, su incorporación y su reconocimiento en estos procesos escolares que involucran a sus hijos/as en tanto reconocidos/as como alumnado de necesidades especiales. Analizaremos cómo afectan a las dinámicas familiares este tipo de escolarización, y viceversa, cómo afectan a las dinámicas escolares el papel de las familias. Igualmente, nos acercaremos a conocer cuáles son las necesidades a las que se enfrentan estas familias, las limitaciones, sesgos, recursos y/o diferencias que hayan podido percibir en tanto pertenecientes a una población minoritaria de doble condición diversa de sus hijos/as en el contexto escolar: extranjereidad y discapacidad. Y profundizaremos sobre los significados que para estas familias tienen la relación entre atención normalizada y especializada desde la educación inclusiva y la educación especial.
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ER -