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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Aproximación etnográfica a las unidades especificas de educación especial en centros ordinarios: islas o penínsulas en el sistema escolar
VL - 
IS - 2024
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2024
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2024/19/6371/aproximacion-etnografica-a-las-unidades-especificas-de-educacion-especial-en-centros-ordinarios-islas-o-peninsulas-en-el-sistema-escolar
DO - doi:
AU - Rubio Gómez, María
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 19/08/2024
KW - Etnografía escolar, educación especial, recursos específicos, etnografía escolar, construcción de la diferencia, minorías, políticas educativas
AB - Spanish: Desde nuestro interés por ahondar en las lógicas de construcción de la diferencia en la escuela, proponemos en esta comunicación presentar los avances del trabajo de campo en el que estamos involucradas y que desde el que estamos tratando de conocer cómo se relacionan y actúan diversos agentes en el espacio escolar vinculados a la gestión de la Educación Especial. Por un lado mostraremos los entresijos y dificultades de los mapeos iniciales para detectar y ubicar estos dispositivos “especiales” en diversos territorios del estado español. Por otro, nos interesa especialmente ahondar en la relación existente entre los actores involucrados en las unidades específicas situadas en centros ordinarios. Abordaremos esta cuestión inicial tratando de entender las relaciones entre el profesorado, el alumnado, sus familias y el personal especialista; visibilizando las relaciones que se construyen entre estos espacios escolares y todo ello desde una mirada interseccional que nos dé cuenta de la complejidad de las relaciones y tensiones que se producen en dichos contextos en los que edad, género, diversidad funcional/discapacidad, origen cultural o etnicidad adoptan sentidos diversos. English: Desde nuestro interés por ahondar en las lógicas de construcción de la diferencia en la escuela, proponemos en esta comunicación presentar los avances del trabajo de campo en el que estamos involucradas y que desde el que estamos tratando de conocer cómo se relacionan y actúan diversos agentes en el espacio escolar vinculados a la gestión de la Educación Especial. Por un lado mostraremos los entresijos y dificultades de los mapeos iniciales para detectar y ubicar estos dispositivos “especiales” en diversos territorios del estado español. Por otro, nos interesa especialmente ahondar en la relación existente entre los actores involucrados en las unidades específicas situadas en centros ordinarios. Abordaremos esta cuestión inicial tratando de entender las relaciones entre el profesorado, el alumnado, sus familias y el personal especialista; visibilizando las relaciones que se construyen entre estos espacios escolares y todo ello desde una mirada interseccional que nos dé cuenta de la complejidad de las relaciones y tensiones que se producen en dichos contextos en los que edad, género, diversidad funcional/discapacidad, origen cultural o etnicidad adoptan sentidos diversos.
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ER -