AIBR http://www.aibr.org
Registro AIBR, SSCI
text/plain;  charset=utf-8





TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - La participación contributiva de las comunidades escolares en la conformación de modelos locales de uso de tecnologías digitales en escuelas rurales y semi urbanas en méxico
VL - 
IS - 2024
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2024
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2024/19/6306/la-participacion-contributiva-de-las-comunidades-escolares-en-la-conformacion-de-modelos-locales-de-uso-de-tecnologias-digitales-en-escuelas-rurales-y-semi-urbanas-en-mexico
DO - doi:
AU - Hernández Razo, Oscar Enrique
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 19/08/2024
KW - Etnografía, educación, tic, participación, comunidades escolares, etnografía, investigación evaluativa, tic, educación
AB - Spanish: A partir de un trabajo de investigación de corte etnográfico realizado en México, en una primera etapa, entre 2016 y 2018, en escuelas primarias públicas de localidades rurales y semi urbanas, se presenta un análisis sobre cómo se configura la participación contributiva de las comunidades escolares, particularmente de padres y madres de familia, así como de docentes, en la conformación de lo que denominamos modelos locales de uso de tecnología. La participación contributiva, en el caso revisado, se refiere a los mecanismos con los que docentes y madres-padres de familia, proveen recursos propios (tiempo, trabajo, recursos económicos, o recursos en especie) para que, en las escuelas, las y los estudiantes utilicen tecnologías digitales y conectividad a Internet, como parte de las actividades de enseñanza-aprendizaje.Se muestra que el compromiso de las comunidades escolares para contribuir y colaborar en la disponibilidad de tecnologías digitales está influido por las precarias condiciones socioeconómicas de sus localidades, las cuales limitan el acceso a otras experiencias educativas y formativas, más allá de la escuela, por ejemplo, en bibliotecas públicas, librerías, museos, centros culturales, etc. En este sentido, diversos integrantes de las comunidades escolares señalaron que el acceso a tecnologías digitales y a internet representa la posibilidad de enriquecer la experiencia educativa de las y los estudiantes, así como de conocer “otras realidades”. También, se apunta a que, en condiciones de marginación, la participación contributiva se sostiene en una fuerte consideración sobre el papel de la educación para mejorar las condiciones de vida en el futuro. English: A partir de un trabajo de investigación de corte etnográfico realizado en México, en una primera etapa, entre 2016 y 2018, en escuelas primarias públicas de localidades rurales y semi urbanas, se presenta un análisis sobre cómo se configura la participación contributiva de las comunidades escolares, particularmente de padres y madres de familia, así como de docentes, en la conformación de lo que denominamos modelos locales de uso de tecnología. La participación contributiva, en el caso revisado, se refiere a los mecanismos con los que docentes y madres-padres de familia, proveen recursos propios (tiempo, trabajo, recursos económicos, o recursos en especie) para que, en las escuelas, las y los estudiantes utilicen tecnologías digitales y conectividad a Internet, como parte de las actividades de enseñanza-aprendizaje.Se muestra que el compromiso de las comunidades escolares para contribuir y colaborar en la disponibilidad de tecnologías digitales está influido por las precarias condiciones socioeconómicas de sus localidades, las cuales limitan el acceso a otras experiencias educativas y formativas, más allá de la escuela, por ejemplo, en bibliotecas públicas, librerías, museos, centros culturales, etc. En este sentido, diversos integrantes de las comunidades escolares señalaron que el acceso a tecnologías digitales y a internet representa la posibilidad de enriquecer la experiencia educativa de las y los estudiantes, así como de conocer “otras realidades”. También, se apunta a que, en condiciones de marginación, la participación contributiva se sostiene en una fuerte consideración sobre el papel de la educación para mejorar las condiciones de vida en el futuro.
CR - Copyright; 2024 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -