Me propongo analizar los modos que asume la construcción de la autoridad docente a partir de los encuentros entre jóvenes y adultes que propicia la implementación de la Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) en una escuela media artística de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Desde un enfoque antropológico relacional, describo la configuración de los vínculos intergeneracionales, recupero las concepciones en torno a la sexualidad que expresan les profesores, sus impresiones sobre esta escuela, sus estudiantes, y la enseñanza en general, en tanto elementos que redefinen la autoridad docente. A partir de dos años de trabajo de campo y diez entrevistas en profundidad, identifico que algunes docentes se convirtieron en “voces autorizadas” en materia de ESI no solamente por estar capacitades en la temática, sino porque son reconocides como tales por les estudiantes de la escuela, estableciendo con elles un vínculo que trasciende los conocimientos específicos. Estes profesores tienen una mirada de las juventudes muy positiva, destacan sus iniciativas de activismo estudiantil y ponen en valor sus saberes. Esto les permite no solo visibilizar y cuestionar las jerarquías instauradas entre estudiantes y profesores, sino también habilitar una revisión del nexo entre saber y poder. Para muches profesores de esta institución, la ESI refiere no sólo a contenidos y enfoques particulares, sino principalmente a establecer un vínculo diferente, un modo de relacionarse con les jóvenes, que busca acortar las brechas en la comprensión de sus modos de vida, y desde donde construyen su autoridad como docentes.
English:Me propongo analizar los modos que asume la construcción de la autoridad docente a partir de los encuentros entre jóvenes y adultes que propicia la implementación de la Ley N° 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) en una escuela media artística de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Desde un enfoque antropológico relacional, describo la configuración de los vínculos intergeneracionales, recupero las concepciones en torno a la sexualidad que expresan les profesores, sus impresiones sobre esta escuela, sus estudiantes, y la enseñanza en general, en tanto elementos que redefinen la autoridad docente. A partir de dos años de trabajo de campo y diez entrevistas en profundidad, identifico que algunes docentes se convirtieron en “voces autorizadas” en materia de ESI no solamente por estar capacitades en la temática, sino porque son reconocides como tales por les estudiantes de la escuela, estableciendo con elles un vínculo que trasciende los conocimientos específicos. Estes profesores tienen una mirada de las juventudes muy positiva, destacan sus iniciativas de activismo estudiantil y ponen en valor sus saberes. Esto les permite no solo visibilizar y cuestionar las jerarquías instauradas entre estudiantes y profesores, sino también habilitar una revisión del nexo entre saber y poder. Para muches profesores de esta institución, la ESI refiere no sólo a contenidos y enfoques particulares, sino principalmente a establecer un vínculo diferente, un modo de relacionarse con les jóvenes, que busca acortar las brechas en la comprensión de sus modos de vida, y desde donde construyen su autoridad como docentes.
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