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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - LAS AULAS DE ENLACE: UN DISPOSITIVO PARA GESTIONAR LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD DE MADRID
VL - 
IS - 2015
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2015
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/577/las-aulas-de-enlace-un-dispositivo-para-gestionar-la-diversidad-cultural-en-la-comunidad-de-madrid
DO - doi:2015.AR0002430
AU - Cucalón, Pilar
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - 
AB - Spanish: Nuestra intención es contribuir a la propuesta del panel a partir del análisis de nuestros respectivos trabajos de campo etnográficos en tres Aulas de Enlace de tres colegios diferentes (dos concertados y uno público), realizados entre los años 2005 y 2012, para generar un debate en torno a qué tipo de gestión de la diversidad y con qué consecuencias está proponiendo la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. De forma sintéticas, nuestras conclusiones argumentan que este dispositivo ofrece muchas ventajas para crear un clima agradable a los estudiantes y permiten mitigar los profundos cambios y duelos que sufren como consecuencia del proceso migratorio. En este clima todos se sienten diferentes y todos se sienten apreciados desde sus distintas edades, lenguas, lugares de procedencia, niveles académicos e intereses. En la creación de este clima es en el que se basa el profesorado y las autoridades educativas para reclamar que se trata de una medida intercultural porque trabaja a partir de la diversidad de los estudiantes. Pero el programa solo es efectivo para aquellos alumnos y alumnas cuyos intereses de futuro están puestos de manera inmediata en el mercado de trabajo. Sin embargo, La medida no es suficiente para conseguir que los estudiantes se puedan incorporar con éxito al itinerario escolar “regular” que conduce a la universidad, porque los cursos de referencia no funcionan desde una perspectiva intercultural basada en la apreciación de la diversidad, sino desde un modelo de enseñanza homogéneo en el que todos tienen que ser evaluados de la misma manera y de acuerdo a una misma escala. English: Nuestra intención es contribuir a la propuesta del panel a partir del análisis de nuestros respectivos trabajos de campo etnográficos en tres Aulas de Enlace de tres colegios diferentes (dos concertados y uno público), realizados entre los años 2005 y 2012, para generar un debate en torno a qué tipo de gestión de la diversidad y con qué consecuencias está proponiendo la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. De forma sintéticas, nuestras conclusiones argumentan que este dispositivo ofrece muchas ventajas para crear un clima agradable a los estudiantes y permiten mitigar los profundos cambios y duelos que sufren como consecuencia del proceso migratorio. En este clima todos se sienten diferentes y todos se sienten apreciados desde sus distintas edades, lenguas, lugares de procedencia, niveles académicos e intereses. En la creación de este clima es en el que se basa el profesorado y las autoridades educativas para reclamar que se trata de una medida intercultural porque trabaja a partir de la diversidad de los estudiantes. Pero el programa solo es efectivo para aquellos alumnos y alumnas cuyos intereses de futuro están puestos de manera inmediata en el mercado de trabajo. Sin embargo, La medida no es suficiente para conseguir que los estudiantes se puedan incorporar con éxito al itinerario escolar “regular” que conduce a la universidad, porque los cursos de referencia no funcionan desde una perspectiva intercultural basada en la apreciación de la diversidad, sino desde un modelo de enseñanza homogéneo en el que todos tienen que ser evaluados de la misma manera y de acuerdo a una misma escala.
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ER -