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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - SABERES, HACERES, DECIRES, SENTIRES Y VIVIRES PROPIOS PARA LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE: MILPAS EDUCATIVAS PARA EL BUEN VIVIR EN PUEBLA
VL - 
IS - 2023
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2023
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2023/27/5173/saberes-haceres-decires-sentires-y-vivires-propios-para-la-educacion-intercultural-bilingue-milpas-educativas-para-el-buen-vivir-en-puebla
DO - doi:
AU - Stefano Sartorello
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 27/09/2023
KW - educación, interculturalidad, bilingüísmo, conocimiento propio
AB - Spanish: Esta ponencia analiza los hallazgos resultantes del proceso de acompañamiento en campo realizado por quien escribe, desde agosto 2022 hasta la fecha, a los procesos educativos de las "Milpas Educativas para el buen vivir" en escuelas de nivel básico ubicadas en localidades indígenas de Puebla, por parte de las y los maestros bilingües de la Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN AC). Se analizan los saberes, haceres, decires, sentires y vivires propios que, a través del Método Inductivo Intercultural, se generan en procesos educativos que se desarrollan a partir de actividades sociales, productivas, alimentarias, rituales, etc. que se llevan a cabo en espacios vivos del territorio socionatural comunitario (cultivos, casas, espacios rituales, etc.) con la participación activa de comuneros/as portadores de conocimientos socioculturales propios, maestros/as bilingües, niñas y niños. Se explica cómo, a partir de la explicitación y sistematización de los conocimientos socioculturalmente propios de los habitantes de la localidad, se generan procesos educativos interculturales bilingües en los que éstos se articulan y/o contrastan con los conocimientos escolares convencionales previstos en el plan de estudios oficial. Se muestran ejemplos concretos de actividades educativas realizadas en las diferentes comunidades y escuelas involucradas, así como de planeaciones de unidades didácticas y de la evaluación/valoración de los procesos educativos por parte de madres y padres de familias, niñas y niños y docentes del grupo. Se destana los aportes de esta experiencia para la consolidación de una educación intercultural bilingüe pertinente, contextualizada, responsiva, crítica y decolonial. English: Esta ponencia analiza los hallazgos resultantes del proceso de acompañamiento en campo realizado por quien escribe, desde agosto 2022 hasta la fecha, a los procesos educativos de las "Milpas Educativas para el buen vivir" en escuelas de nivel básico ubicadas en localidades indígenas de Puebla, por parte de las y los maestros bilingües de la Red de Educación Inductiva Intercultural (REDIIN AC). Se analizan los saberes, haceres, decires, sentires y vivires propios que, a través del Método Inductivo Intercultural, se generan en procesos educativos que se desarrollan a partir de actividades sociales, productivas, alimentarias, rituales, etc. que se llevan a cabo en espacios vivos del territorio socionatural comunitario (cultivos, casas, espacios rituales, etc.) con la participación activa de comuneros/as portadores de conocimientos socioculturales propios, maestros/as bilingües, niñas y niños. Se explica cómo, a partir de la explicitación y sistematización de los conocimientos socioculturalmente propios de los habitantes de la localidad, se generan procesos educativos interculturales bilingües en los que éstos se articulan y/o contrastan con los conocimientos escolares convencionales previstos en el plan de estudios oficial. Se muestran ejemplos concretos de actividades educativas realizadas en las diferentes comunidades y escuelas involucradas, así como de planeaciones de unidades didácticas y de la evaluación/valoración de los procesos educativos por parte de madres y padres de familias, niñas y niños y docentes del grupo. Se destana los aportes de esta experiencia para la consolidación de una educación intercultural bilingüe pertinente, contextualizada, responsiva, crítica y decolonial.
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