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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Mejorar el proceso de inclusión del alumnado refugiado en el sistema educativo español
VL - 
IS - 2021
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2021
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2021/20/3961/mejorar-el-proceso-de-inclusion-del-alumnado-refugiado-en-el-sistema-educativo-espanol
DO - doi:
AU - SILVIA DE FRUTOS
A2 - 
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A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/08/2021
KW - Inclusión educativa, alumnado refugiado político, autoconcepto, intervención educativa.
AB - Spanish: En el año 2018, 643.037 personas procedentes del extranjero se establecieron en España. Entre estas se encuentran los refugiados políticos menores de edad. Resulta difícil suponer el gran impacto emocional, con las consecuencias en el rendimiento escolar asociadas, derivadas del hecho de escapar de un entorno en guerra o de graves conflictos sociales, políticos y económicos. Las condiciones a las que están sometidos los refugiados pueden provocar problemas psicológicos y emocionales de importante envergadura.Tanto el equilibrio psicológico como el emocional influyen notablemente en el rendimiento académico y en el autoconcepto que se construyen los alumnos a lo largo de su escolarización. El autoconcepto es uno de los factores explicativos más relevantes del rendimiento escolar e influye directamente en las diferentes dimensiones psicológicas del individuo. Desde este trabajo se presentan los beneficios que aporta el trabajo del correcto desarrollo autoconcepto en el alumnado refugiado político y se propone su trabajo para mejorar las competencias emocionales y educativas del alumnado refugiado político. Esta medida educativa, de carácter transversal, transcurre en línea con la consecución de los valores fundamentales de la filosofía inclusiva educativa.El trabajo con el alumnado refugiado implica complejidad y requiere de unas pautas individualizadas de atención a las necesidades educativas especiales en los centros educativos. Es necesario reforzar los programas de inclusión educativa poniendo el foco en el alumnado refugiado, con el fin de que se integre y adapte al sistema educativo. English: En el año 2018, 643.037 personas procedentes del extranjero se establecieron en España. Entre estas se encuentran los refugiados políticos menores de edad. Resulta difícil suponer el gran impacto emocional, con las consecuencias en el rendimiento escolar asociadas, derivadas del hecho de escapar de un entorno en guerra o de graves conflictos sociales, políticos y económicos. Las condiciones a las que están sometidos los refugiados pueden provocar problemas psicológicos y emocionales de importante envergadura.Tanto el equilibrio psicológico como el emocional influyen notablemente en el rendimiento académico y en el autoconcepto que se construyen los alumnos a lo largo de su escolarización. El autoconcepto es uno de los factores explicativos más relevantes del rendimiento escolar e influye directamente en las diferentes dimensiones psicológicas del individuo. Desde este trabajo se presentan los beneficios que aporta el trabajo del correcto desarrollo autoconcepto en el alumnado refugiado político y se propone su trabajo para mejorar las competencias emocionales y educativas del alumnado refugiado político. Esta medida educativa, de carácter transversal, transcurre en línea con la consecución de los valores fundamentales de la filosofía inclusiva educativa.El trabajo con el alumnado refugiado implica complejidad y requiere de unas pautas individualizadas de atención a las necesidades educativas especiales en los centros educativos. Es necesario reforzar los programas de inclusión educativa poniendo el foco en el alumnado refugiado, con el fin de que se integre y adapte al sistema educativo.
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ER -