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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Hijos/as de parejas mixtas y trayectorias escolares: entre la invisibilidad y el riesgo de exclusión educativa.
VL - 
IS - 2021
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2021
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2021/20/3854/hijosas-de-parejas-mixtas-y-trayectorias-escolares-entre-la-invisibilidad-y-el-riesgo-de-exclusion-educativa
DO - doi:2021.AR0002740
AU - Ballestín González, Beatriz
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A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/08/2021
KW - Hijos/as de parejas mixtas, educación primaria y secundaria, trayectorias escolares
AB - Spanish: La internacionalización y la intensificación de la inmigración de las últimas décadas en España ha ido en paralelo al importante aumento de las uniones mixtas entre autóctonos e inmigrantes y, pues, también al significativo aumento de los nacimientos de hijos de estas uniones, la llamada. Estudios cualitativos al respecto han señalado que la experiencia de ser descendiente de una unión mixta es muy heterogénea y depende de múltiples factores, entre los cuales el origen geográfico (étnico-cultural) y los estereotipos asociados al fenotipo. Contamos con algunos estudios cualitativos sobre aspectos identitarios y de dinámicas inclusivas/exclusoras en términos genéricos sobre ellos/as pero, sin embargo, al menos para el caso de Catalunya y España, no existen precedentes de investigación que den cuenta de sus experiencias, expectativas y trayectorias en uno de los ámbitos que más directamente marca sus vidas cotidianas y sus perspectivas de futuro: el escolar. En esta comunicación utilizaremos información procedente de un proyecto I+D sobre hijos/as de parejas mixtas para ofrecer luz a interrogantes clave como: ¿Hasta qué punto las experiencias, trayectorias y expectativas de futuro formativo y profesional de estos chicos difieren de las del alumnado “autóctono” e “inmigrante endógamo”?, ¿Qué implicaciones tienen los factores de clase social, género y etnicidad?, ¿Son las experiencias de discriminación en la escuela de los descendientes de parejas mixtas distintas de los hijos de parejas inmigrantes endógamas, ¿Qué diferencias o discontinuidades al respecto se dan entre la etapa de educación primaria y la secundaria? English: La internacionalización y la intensificación de la inmigración de las últimas décadas en España ha ido en paralelo al importante aumento de las uniones mixtas entre autóctonos e inmigrantes y, pues, también al significativo aumento de los nacimientos de hijos de estas uniones, la llamada. Estudios cualitativos al respecto han señalado que la experiencia de ser descendiente de una unión mixta es muy heterogénea y depende de múltiples factores, entre los cuales el origen geográfico (étnico-cultural) y los estereotipos asociados al fenotipo. Contamos con algunos estudios cualitativos sobre aspectos identitarios y de dinámicas inclusivas/exclusoras en términos genéricos sobre ellos/as pero, sin embargo, al menos para el caso de Catalunya y España, no existen precedentes de investigación que den cuenta de sus experiencias, expectativas y trayectorias en uno de los ámbitos que más directamente marca sus vidas cotidianas y sus perspectivas de futuro: el escolar. En esta comunicación utilizaremos información procedente de un proyecto I+D sobre hijos/as de parejas mixtas para ofrecer luz a interrogantes clave como: ¿Hasta qué punto las experiencias, trayectorias y expectativas de futuro formativo y profesional de estos chicos difieren de las del alumnado “autóctono” e “inmigrante endógamo”?, ¿Qué implicaciones tienen los factores de clase social, género y etnicidad?, ¿Son las experiencias de discriminación en la escuela de los descendientes de parejas mixtas distintas de los hijos de parejas inmigrantes endógamas, ¿Qué diferencias o discontinuidades al respecto se dan entre la etapa de educación primaria y la secundaria?
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