AIBR http://www.aibr.org
Registro AIBR, SSCI
text/plain;  charset=utf-8





TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Para uma etnografia de sala de aula
VL - 
IS - 2020
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2020
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2020/25/3452/para-uma-etnografia-de-sala-de-aula
DO - doi:2020.AR0002990
AU - Pequito, Lurdes
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 25/08/2020
KW - memória, narrativa, escola, imaginação
AB - Spanish: A proposta recupera as narrativas de professores de escolas secundárias portuguesas sobre as suas práticas, incidindo em particular nas representações de sala de aula. Como trabalha a imaginação dos atores esse espaço, como o habita? (Bachelard,1957)

Partindo da asserção de Connerton (2010) segundo a qual nenhuma temporalidade pode ser entendida sem compreender as dimensões espaciais que são o seu ingrediente intrínseco, a etnografia situa-se na sala de aula - espaço de interação de sujeitos envolvidos em dinâmicas sociais, culturais, institucionais e por isso territórios de mudança. Como lida o professor com a mudança? Como se situa no processo de diferir de si mesmo perante a multiplicidade de modos de ser que são os seus alunos?

Bourdieu alerta-nos para a ilusão biográfica. Por esse motivo não se trabalha com as histórias de vida dos professores, mas sim com as suas narrativas: "Vamos ver como recrio a primeira aula que dei, e como imagino a úlltima que darei." (professor, Cascais,2017) Assume-se, com Susan E. Chase (2005) que os investigadores de narrativas contemporâneas trabalham o material empírico através de lentes (Chase,2005), nas quais se destaca a narrativa enquanto performance interativa situada socialmente.

Num momento em que se olha de novo para o professor como protagonista, contrariando sucessivas leituras do ato educativo nas suas dimensões técnico-pedagógicas, didáticas, curriculares entre outras (Arroyo,2000;Nóvoa,1992; Jorge do Ó,2019) a etnografia recolhe dos atores o modo como a imaginação habita o espaço da aula, como o preenche, e como o esvazia. English: A proposta recupera as narrativas de professores de escolas secundárias portuguesas sobre as suas práticas, incidindo em particular nas representações de sala de aula. Como trabalha a imaginação dos atores esse espaço, como o habita? (Bachelard,1957)

Partindo da asserção de Connerton (2010) segundo a qual nenhuma temporalidade pode ser entendida sem compreender as dimensões espaciais que são o seu ingrediente intrínseco, a etnografia situa-se na sala de aula - espaço de interação de sujeitos envolvidos em dinâmicas sociais, culturais, institucionais e por isso territórios de mudança. Como lida o professor com a mudança? Como se situa no processo de diferir de si mesmo perante a multiplicidade de modos de ser que são os seus alunos?

Bourdieu alerta-nos para a ilusão biográfica. Por esse motivo não se trabalha com as histórias de vida dos professores, mas sim com as suas narrativas: "Vamos ver como recrio a primeira aula que dei, e como imagino a úlltima que darei." (professor, Cascais,2017) Assume-se, com Susan E. Chase (2005) que os investigadores de narrativas contemporâneas trabalham o material empírico através de lentes (Chase,2005), nas quais se destaca a narrativa enquanto performance interativa situada socialmente.

Num momento em que se olha de novo para o professor como protagonista, contrariando sucessivas leituras do ato educativo nas suas dimensões técnico-pedagógicas, didáticas, curriculares entre outras (Arroyo,2000;Nóvoa,1992; Jorge do Ó,2019) a etnografia recolhe dos atores o modo como a imaginação habita o espaço da aula, como o preenche, e como o esvazia.
CR - Copyright; 2020 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -