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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Escuela y gestión de la diversidad: discurso normativo y discurso del profesorado
VL - 
IS - 2018
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2018
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/338/escuela-y-gestion-de-la-diversidad-discurso-normativo-y-discurso-del-profesorado
DO - doi:2018.AR0020450
AU - Cama, Alessandra
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - diversidad, escuela, Necesidades Educaticas Especiales, Italia
AB - Spanish: La escuela, espejo de la sociedad, es intrínsecamente caracterizada por lo plural, por una 
diversidad que quizá se percibe más por la presencia creciente en las aulas de 
niños y niñas con una historia, directa o familiar, de migración. La escuela 
italiana ha introducido recientemente, con una normativa <I 
style="mso-bidi-font-style: normal">ad hoc</I>, la catalogación “Necesidades 
Educaticas Especiales” (NEE), con el fin declarado de atender a todos los 
escolares en sus diversas situaciones y condiciones. En realidad, no faltan los 
que opinan que se trata de una mera etiqueta que solo responde a la necesidad de 
gestión y de control de una institución que proclama “el intercambio, el 
diálogo, el mutuo reconocimiento y enriquecimiento de las personas en el respeto 
de las diversas identidades y pertenencias”, pero termina construyendo 
diferencias y creando desigualdades. Con el desarrollo de una etnografía en 
diversos centros escolares de una ciudad del Sur de Italia y en contacto con las 
administraciones educativas, nos proponemos analizar la eventual contradicción 
entre la producción normativa y las categorizaciones existentes, entre los 
discursos ministeriales y los de los profesionales de la 
escuela.
 English: La escuela, espejo de la sociedad, es intrínsecamente caracterizada por lo plural, por una 
diversidad que quizá se percibe más por la presencia creciente en las aulas de 
niños y niñas con una historia, directa o familiar, de migración. La escuela 
italiana ha introducido recientemente, con una normativa <I 
style="mso-bidi-font-style: normal">ad hoc</I>, la catalogación “Necesidades 
Educaticas Especiales” (NEE), con el fin declarado de atender a todos los 
escolares en sus diversas situaciones y condiciones. En realidad, no faltan los 
que opinan que se trata de una mera etiqueta que solo responde a la necesidad de 
gestión y de control de una institución que proclama “el intercambio, el 
diálogo, el mutuo reconocimiento y enriquecimiento de las personas en el respeto 
de las diversas identidades y pertenencias”, pero termina construyendo 
diferencias y creando desigualdades. Con el desarrollo de una etnografía en 
diversos centros escolares de una ciudad del Sur de Italia y en contacto con las 
administraciones educativas, nos proponemos analizar la eventual contradicción 
entre la producción normativa y las categorizaciones existentes, entre los 
discursos ministeriales y los de los profesionales de la 
escuela.
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ER -