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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - "Ser trans en la escuela secundaria": Metodologías de colaboración e investigación para la inclusión de la identidad de género
VL - 
IS - 2019
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2019
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/13/2680/ser-trans-en-la-escuela-secundaria-metodologias-de-colaboracion-e-investigacion-para-la-inclusion-de-la-identidad-de-genero
DO - doi:2019.AR0001820
AU - Morgade Salgado, Marta
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 13/12/2019
KW - metodologías colaborativas y experimentales, identidad de género, arte y educación, dispositivos multimodales.
AB - Spanish: Nuestro objetivo es analizar el proceso de colaboración en una investigación-acción realizada en un IES que resultó en una forma de intervenir en el entorno educativo, para trabajar el género, co-diseñada entre la investigadora y le estudiante. En nuestro ejemplo, la recopilación de datos se inspiró en trabajos de Morgade y Müller (2015), Kullman (2012). De esta manerael diseño de trabajo no se fijó desde el principio, sino que se construyó en la actividad de colaboración con el participante. Se utilizaron metodologías de colaboración relacionadas con las técnicas artísticas, que se consideraron mejores entre el co-investigador y la investigadora (Mendoza y Morgade, 2016).Los resultados revelaron un beneficio sustancial de la actividad, tanto para la investigación como para la inclusión del co-investigadore en el centro educativo, lo que se reflejó en luna propuesta de intervención para ell centro y, especialmente, en el reconocimiento que el participante hizo del conocimiento generado. El objetivo de esta presentación es conceptualizar esta trayectoria, como un examen de la transformación de la etnografía en un dispositivo de co-producción de conocimiento en un contexto educativo. Entrar en estas relaciones de colaboración significaba producir tecnologías epistémicas particulares. Estamos particularmente interesadas en discutir situaciones en las que estas colaboraciones fracasaron o se volvieron difíciles por la institucionalización (se estudiante de un centro educativo y menor de edad) de nuestre co-investigadore, que delimitaba sus posibilidades de investigación.Estamos buscando reflexionar acerca de cómo los artefactos son un elemento clave en la investigación participativa, ya que median la dinámica de la interacción y la colaboración entre las partes interesadas y los participantes, así como las formas en que se co- construye el conocimiento English: Nuestro objetivo es analizar el proceso de colaboración en una investigación-acción realizada en un IES que resultó en una forma de intervenir en el entorno educativo, para trabajar el género, co-diseñada entre la investigadora y le estudiante. En nuestro ejemplo, la recopilación de datos se inspiró en trabajos de Morgade y Müller (2015), Kullman (2012). De esta manerael diseño de trabajo no se fijó desde el principio, sino que se construyó en la actividad de colaboración con el participante. Se utilizaron metodologías de colaboración relacionadas con las técnicas artísticas, que se consideraron mejores entre el co-investigador y la investigadora (Mendoza y Morgade, 2016).Los resultados revelaron un beneficio sustancial de la actividad, tanto para la investigación como para la inclusión del co-investigadore en el centro educativo, lo que se reflejó en luna propuesta de intervención para ell centro y, especialmente, en el reconocimiento que el participante hizo del conocimiento generado. El objetivo de esta presentación es conceptualizar esta trayectoria, como un examen de la transformación de la etnografía en un dispositivo de co-producción de conocimiento en un contexto educativo. Entrar en estas relaciones de colaboración significaba producir tecnologías epistémicas particulares. Estamos particularmente interesadas en discutir situaciones en las que estas colaboraciones fracasaron o se volvieron difíciles por la institucionalización (se estudiante de un centro educativo y menor de edad) de nuestre co-investigadore, que delimitaba sus posibilidades de investigación.Estamos buscando reflexionar acerca de cómo los artefactos son un elemento clave en la investigación participativa, ya que median la dinámica de la interacción y la colaboración entre las partes interesadas y los participantes, así como las formas en que se co- construye el conocimiento
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ER -