AIBR http://www.aibr.org Registro AIBR, SSCI text/plain; charset=utf-8 TY - JOUR JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana TI - Hacia la Antropología por demanda para infancia y adolescencia en situación de pobreza extrema VL - IS - 2019 PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana PY - 2019 M1 - SN - 2530-7843 UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/13/2679/hacia-la-antropologia-por-demanda-para-infancia-y-adolescencia-en-situacion-de-pobreza-extrema DO - doi: AU - Miryam Navarro A2 - A3 - A4 - A5 - A6 - A7 - SP - LA - Esp DA - 13/12/2019 KW - Educación, Pobreza, Infancia, Adolescencia, Colonidad AB - Spanish:  Esta comunicación responde a la intersección de tres investigaciones y a una pregunta:  Con la primera etnografía con niños, niñas y adolescentes “de la calle” en Recife (2005) y en Maputo (2008) pude seguir las estrategias de subsistencia y los procesos de aprendizaje entre iguales en contextos de pobreza y violencia extremas. En una segunda investigación hice el seguimiento de proyectos de cooperación, solidaridad internacional y educación para el desarrollo en escuelas de Cataluña (2004- 2011), y constaté cómo se construye un pensamiento colonizador desde una posición acrítica o bienintencionada de “ayudar al otro” en dirección Norte-Sur. Por último, la etnografía en Ciutat Vella, Barcelona, con menores de 16 años en riesgo de exclusión y de pobreza severa i/o extrema, susceptibles de percibir una ayuda extraordinaria de emergencia social (2018), me ha permitido acercarme a la problematización de la dependencia que orientan las políticas públicas en un país “desarrollado” . Por primera vez, se dimensiona aquí la relación tácita entre estas investigaciones: la posición interconectada que ocupa la infancia y la adolescencia en situación de pobreza en una estructura desigual y excluyente. Mi intención es abrir la vía de reflexión hacia una Antropología por demanda, en el sentido propuesto por Rita Segato, centrada en educación, pobreza, infancia y adolescencia. De ahí la pregunta: ¿De qué manera puede la Antropología de la educación poner sus herramientas teóricas y metodológicas, y sus técnicas de investigación, al servicio de las preguntas de quienes suelen ser relegados a un papel de sujeto receptor? English:  Esta comunicación responde a la intersección de tres investigaciones y a una pregunta:  Con la primera etnografía con niños, niñas y adolescentes “de la calle” en Recife (2005) y en Maputo (2008) pude seguir las estrategias de subsistencia y los procesos de aprendizaje entre iguales en contextos de pobreza y violencia extremas. En una segunda investigación hice el seguimiento de proyectos de cooperación, solidaridad internacional y educación para el desarrollo en escuelas de Cataluña (2004- 2011), y constaté cómo se construye un pensamiento colonizador desde una posición acrítica o bienintencionada de “ayudar al otro” en dirección Norte-Sur. Por último, la etnografía en Ciutat Vella, Barcelona, con menores de 16 años en riesgo de exclusión y de pobreza severa i/o extrema, susceptibles de percibir una ayuda extraordinaria de emergencia social (2018), me ha permitido acercarme a la problematización de la dependencia que orientan las políticas públicas en un país “desarrollado” . Por primera vez, se dimensiona aquí la relación tácita entre estas investigaciones: la posición interconectada que ocupa la infancia y la adolescencia en situación de pobreza en una estructura desigual y excluyente. Mi intención es abrir la vía de reflexión hacia una Antropología por demanda, en el sentido propuesto por Rita Segato, centrada en educación, pobreza, infancia y adolescencia. De ahí la pregunta: ¿De qué manera puede la Antropología de la educación poner sus herramientas teóricas y metodológicas, y sus técnicas de investigación, al servicio de las preguntas de quienes suelen ser relegados a un papel de sujeto receptor? CR - Copyright; 2019 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red ER -