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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Estructuras racistas: Conservatorios Superiores de Danza en el Reino de España desde una mirada migrante.
VL - 
IS - 2019
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2019
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/13/2673/estructuras-racistas-conservatorios-superiores-de-danza-en-el-reino-de-espana-desde-una-mirada-migrante
DO - doi:2019.AR0001750
AU - Ramírez Rivero, David Bruno
A2 - 
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A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 13/12/2019
KW - hegemonía epistemológica, políticas culturales poscoloniales, colonialidad de la enseñanza, conservatorios superior de danza, cánones eurocéntrico.
AB - Spanish: En el Reino de España, las políticas culturales plantean una modificación de los centros de enseñanza artística como parte del proceso de “modernización” y homologación del sistema educativo a los estándares de la Unión Europea (Plan Bolonia). En este contexto, la enseñanza artística superior es dejada en un limbo administrativo al no ser considerada como “Grado” por su propio sistema educativo. Es por esto que el Conservatorio Superior de Danza del Institut del Teatre (Barcelona) busca la incorporación al sistema universitario a través de su adscripción al campo de las humanidades. Partiendo de este contexto de transición institucional y de mi experiencia como estudiante migrante y racializado a lo largo de 4 años, en esta comunicación planteo explorar las estructuras racistas que componen una institución académica artística. Estas se dejan ver en un momento en las políticas educativas y culturales que se despliegan, así como en el debate (o no debate) que tiene lugar en la conformación de un nuevo currículum docente. La colonialidad de esta enseñanza se deja ver, por un lado, en la imposición y el refuerzo del canon cultural español y catalán; y por otro, en la negación e invalidación de los saberes de la periferia, en especial la Latinoamericana, así como la inclusión de modelos artísticos y pedagógicos propuestos por la hegemonía epistemológica norteamericana y del norte de Europa. English: En el Reino de España, las políticas culturales plantean una modificación de los centros de enseñanza artística como parte del proceso de “modernización” y homologación del sistema educativo a los estándares de la Unión Europea (Plan Bolonia). En este contexto, la enseñanza artística superior es dejada en un limbo administrativo al no ser considerada como “Grado” por su propio sistema educativo. Es por esto que el Conservatorio Superior de Danza del Institut del Teatre (Barcelona) busca la incorporación al sistema universitario a través de su adscripción al campo de las humanidades. Partiendo de este contexto de transición institucional y de mi experiencia como estudiante migrante y racializado a lo largo de 4 años, en esta comunicación planteo explorar las estructuras racistas que componen una institución académica artística. Estas se dejan ver en un momento en las políticas educativas y culturales que se despliegan, así como en el debate (o no debate) que tiene lugar en la conformación de un nuevo currículum docente. La colonialidad de esta enseñanza se deja ver, por un lado, en la imposición y el refuerzo del canon cultural español y catalán; y por otro, en la negación e invalidación de los saberes de la periferia, en especial la Latinoamericana, así como la inclusión de modelos artísticos y pedagógicos propuestos por la hegemonía epistemológica norteamericana y del norte de Europa.
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ER -