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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - Sobre radicalización y espacio educativo. Maneras de recoger los discursos que nos vienen dados.
VL - 
IS - 2019
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2019
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/13/2515/sobre-radicalizacion-y-espacio-educativo-maneras-de-recoger-los-discursos-que-nos-vienen-dados
DO - doi:2019.AR0000170
AU - Izquierdo Montero, Alberto
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 13/12/2019
KW - Radicalización, Ritualidad política, Espacio educativo.
AB - Spanish: Mediante este trabajo analizamos los discursos y prácticas sobre 
“radicalización”, tanto en el contexto europeo como en el español, desde una 
mirada  intercultural crítica que cuestiona el uso que se está 
haciendo  de conceptos como “valores comunes” o “identidad múltiple”, 
así como de la metáfora utilizada al reconocer un supuesto “fenómeno de la 
radicalización”, o acerca de las implicaciones insertas en la construcción de 
categorías tales como “familias extremistas”, entre otras cosas. Estos discursos 
se han situado como prioridad destacada para la (macro-)financiación en varios 
programas europeos y para la elaboración de planes de acción nacionales e 
internacionales, además de estar insertándose en los espacios educativos a 
través de ofertas formativas y manuales para educadoras/es sobre herramientas 
para la detección de procesos de radicalización. Entre otros efectos, está el de 
hacer de los espacios escolares/educativos lugares idóneos para la 
sospecha, la delación y la discriminación, dirigiendo y tergiversando, a su vez, 
los medios y los fines de las relaciones educativas.  Complementariamente, 
a partir de tres grupos de discusión realizados junto a profesorado y 
educadoras/es, aspiramos a aportar ciertas claves acerca de cómo 
los discursos anteriormente descritos se relacionan con las visiones e 
inquietudes presentes en sus quehaceres profesionales cotidianos. A partir de 
aquí, nos proponemos analizar en qué forma estas creencias y prácticas 
contribuyen a justificar el discurso de la radicalización, o bien, en que forma 
suponen un antídoto y una resistencia frente a los mismos.  
 English: Mediante este trabajo analizamos los discursos y prácticas sobre 
“radicalización”, tanto en el contexto europeo como en el español, desde una 
mirada  intercultural crítica que cuestiona el uso que se está 
haciendo  de conceptos como “valores comunes” o “identidad múltiple”, 
así como de la metáfora utilizada al reconocer un supuesto “fenómeno de la 
radicalización”, o acerca de las implicaciones insertas en la construcción de 
categorías tales como “familias extremistas”, entre otras cosas. Estos discursos 
se han situado como prioridad destacada para la (macro-)financiación en varios 
programas europeos y para la elaboración de planes de acción nacionales e 
internacionales, además de estar insertándose en los espacios educativos a 
través de ofertas formativas y manuales para educadoras/es sobre herramientas 
para la detección de procesos de radicalización. Entre otros efectos, está el de 
hacer de los espacios escolares/educativos lugares idóneos para la 
sospecha, la delación y la discriminación, dirigiendo y tergiversando, a su vez, 
los medios y los fines de las relaciones educativas.  Complementariamente, 
a partir de tres grupos de discusión realizados junto a profesorado y 
educadoras/es, aspiramos a aportar ciertas claves acerca de cómo 
los discursos anteriormente descritos se relacionan con las visiones e 
inquietudes presentes en sus quehaceres profesionales cotidianos. A partir de 
aquí, nos proponemos analizar en qué forma estas creencias y prácticas 
contribuyen a justificar el discurso de la radicalización, o bien, en que forma 
suponen un antídoto y una resistencia frente a los mismos.
CR - Copyright; 2019 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -