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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - LA IDENTIDAD ÉTNICA EN LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE  DE LAS COMUNIDADES PEWENCHE DE ALTO BIOBÍO. UN ABORDAJE DESDE LA ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURA
VL - 
IS - 2019
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2019
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/2301/la-identidad-etnica-en-la-educacion-intercultural-bilingue-de-las-comunidades-pewenche-de-alto-biobio-un-abordaje-desde-la-antropologia-sociocultura
DO - doi:
AU - dafne taroppio jerez
A2 - 
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A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - 
AB - Spanish: La presente investigación  abordó el rol de la identidad étnica en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) implementada en un contexto indígena, específicamente en las comunidades Pewenche de la comuna de Alto Biobío, Chile. Este trabajo articula los aportes de los estudios antropológicos con los educacionales, con un enfoque cualitativo de investigación,  y el abordaje etnográfico como  eje central.Los hallazgos indican que en el diseño, realización y retroalimentación de los programas de EIB no se aborda la identidad étnica de los estudiantes ni  familias;  generando que los programas de EIB no sean pertinentes al contexto donde se implementan.  Se  concluye que si las políticas educacionales como la EIB quieren generar prácticas integradoras en los espacios escolares deben partir del conocimiento de la desarticulación y los conflictos que se generan entre las comunidades indígenas y la el resto de la población.  El desafío consiste en entender cómo se puede articular, a través del diálogo, la diferencia y la igualdad para dar lugar a una sociedad intercultural. English: La presente investigación  abordó el rol de la identidad étnica en la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) implementada en un contexto indígena, específicamente en las comunidades Pewenche de la comuna de Alto Biobío, Chile. Este trabajo articula los aportes de los estudios antropológicos con los educacionales, con un enfoque cualitativo de investigación,  y el abordaje etnográfico como  eje central.Los hallazgos indican que en el diseño, realización y retroalimentación de los programas de EIB no se aborda la identidad étnica de los estudiantes ni  familias;  generando que los programas de EIB no sean pertinentes al contexto donde se implementan.  Se  concluye que si las políticas educacionales como la EIB quieren generar prácticas integradoras en los espacios escolares deben partir del conocimiento de la desarticulación y los conflictos que se generan entre las comunidades indígenas y la el resto de la población.  El desafío consiste en entender cómo se puede articular, a través del diálogo, la diferencia y la igualdad para dar lugar a una sociedad intercultural.
CR - Copyright; 2019 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -