AIBR http://www.aibr.org Registro AIBR, SSCI text/plain; charset=utf-8 TY - JOUR JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana TI - Nuevas perspectivas ante el análisis de la radicalización islámica VL - IS - 2018 PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana PY - 2018 M1 - SN - 2530-7843 UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/2233/nuevas-perspectivas-ante-el-analisis-de-la-radicalizacion-islamica DO - doi:2018.AR0022690 AU - Serradell, Laura A2 - A3 - A4 - A5 - A6 - A7 - SP - LA - Esp DA - 20/09/2019 KW - Estigma, Islamofobia, Identidad, Radicalización islámica. AB - Spanish: Esta investigación aborda la relación entre el sistema educativo español y los procesos de radicalización islámica, analizando la configuración, estructuración y las dinámicas que se desarrollan en las instituciones educativas. A través de un trabajo etnográfico realizado en el marco de las intervenciones socioeducativas se ha podido dilucidar el poder de las estructuras en la creación de formas de configuración identitaria e identificaciones. En la línea de conceptos como la violencia simbólica de Bourdieu, el estigma de Goffman y el dispositivo de Foucault, este trabajo plantea la idea sobre la necesidad estructural e instrumental del racismo más allá de las prácticas o acciones entre los actores que lo transitan. El sistema de enseñanza tiene una línea pedagógica basada en la atención a la diversidad cultural. Esta concepción metodológica anuncia que existe una cultura propia, nacional y principal, en consecuencia, se genera una clasificación e identificación del alumnado categorizándolo y asociándolo con elementos culturales. La paradoja se plantea en el momento en el que hablamos de jóvenes que pasan por procesos de sociabilización y de desarrollo en el marco de esta enculturación y de su clasificación. Lo que esta investigación cuestiona es la impronta del sistema educativo sobre el alumnado de origen o procedencia de países de mayoría musulmana y cómo en él se desarrollan procesos de estigmatización. La radicalización ha acabado siendo el lugar designado a los estigmatizados, a los cuales se les ha construido una identidad afín a la ideología, es decir, se ha reproducido aquello que se pretendía combatir. English: Esta investigación aborda la relación entre el sistema educativo español y los procesos de radicalización islámica, analizando la configuración, estructuración y las dinámicas que se desarrollan en las instituciones educativas. A través de un trabajo etnográfico realizado en el marco de las intervenciones socioeducativas se ha podido dilucidar el poder de las estructuras en la creación de formas de configuración identitaria e identificaciones. En la línea de conceptos como la violencia simbólica de Bourdieu, el estigma de Goffman y el dispositivo de Foucault, este trabajo plantea la idea sobre la necesidad estructural e instrumental del racismo más allá de las prácticas o acciones entre los actores que lo transitan. El sistema de enseñanza tiene una línea pedagógica basada en la atención a la diversidad cultural. Esta concepción metodológica anuncia que existe una cultura propia, nacional y principal, en consecuencia, se genera una clasificación e identificación del alumnado categorizándolo y asociándolo con elementos culturales. La paradoja se plantea en el momento en el que hablamos de jóvenes que pasan por procesos de sociabilización y de desarrollo en el marco de esta enculturación y de su clasificación. Lo que esta investigación cuestiona es la impronta del sistema educativo sobre el alumnado de origen o procedencia de países de mayoría musulmana y cómo en él se desarrollan procesos de estigmatización. La radicalización ha acabado siendo el lugar designado a los estigmatizados, a los cuales se les ha construido una identidad afín a la ideología, es decir, se ha reproducido aquello que se pretendía combatir. CR - Copyright; 2018 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red ER -