AIBR http://www.aibr.org Registro AIBR, SSCI text/plain; charset=utf-8 TY - JOUR JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana TI - REPRESENTACIONS DE LA DISCAPACITAT, DINÀMIQUES DE SOCIABILITAT I DIFERENCIACIÓ EN CONTEXTOS SOCIOEDUCATIUS DES DE L’ÒPTICA DELS INFANTS VL - IS - 2016 PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana PY - 2016 M1 - SN - 2530-7843 UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/2128/representacions-de-la-discapacitat-dinamiques-de-sociabilitat-i-diferenciacio-en-contextos-socioeducatius-des-de-loptica-dels-infants DO - doi:2016.AR0012870 AU - Sala Pardo, Nuria A2 - A3 - A4 - A5 - A6 - A7 - SP - LA - Esp DA - 20/09/2019 KW - AB - Spanish: La present comunicació explora les diferents maneres com els infants es relacionen, actuen, perceben i representen amb i vers la discapacitat. Mitjançant una etnografia en diferents contextos educatius (escoles i entitats de lleure, totes elles de caràcter públic o municipal) d’un municipi de l’àrea metropolitana de Barcelona, es presenten alguns dels processos d’identificació i diferenciació des de l’òptica dels infants, a través de la qual podem aprehendre i desprendre significats de la cultura i la societat en la que viuen immersos (Scheper-Hugues y Sargent, 1998). Tant l’educabilitat com l’escolarització dels infants amb discapacitat són fenòmens complexos i llargs en el temps, relacionats des dels seus inicis a l’àmbit mèdic i assistencial. D’ençà la dècada dels 1990 va començar a introduir-se la idea de la inclusió en els debats internacionals, projecte que va iniciar-se de manera incipient però generalitzada a l’entrar en vigor la Llei d’Educació de Catalunya, l’any 2009. Des d’aleshores l’escolarització preferent en centres ordinaris dels infants amb discapacitat interpel·la a una comunitat educativa més extensa, recolzant-se en un canvi de paradigma que emfatitza els criteris ecològics i socials. La importància dels espais escolars i de lleure en la construcció de les subjectivitats diferenciades dels infants, és indiscutible. Tanmateix, la seva assumpció no és mecànica, i com a agents actius, els infants  també impugnen, resignifiquen i reprodueixen les estructures d’acció i significació normatives en relació a la diferència i l’alteritat. English: La present comunicació explora les diferents maneres com els infants es relacionen, actuen, perceben i representen amb i vers la discapacitat. Mitjançant una etnografia en diferents contextos educatius (escoles i entitats de lleure, totes elles de caràcter públic o municipal) d’un municipi de l’àrea metropolitana de Barcelona, es presenten alguns dels processos d’identificació i diferenciació des de l’òptica dels infants, a través de la qual podem aprehendre i desprendre significats de la cultura i la societat en la que viuen immersos (Scheper-Hugues y Sargent, 1998). Tant l’educabilitat com l’escolarització dels infants amb discapacitat són fenòmens complexos i llargs en el temps, relacionats des dels seus inicis a l’àmbit mèdic i assistencial. D’ençà la dècada dels 1990 va començar a introduir-se la idea de la inclusió en els debats internacionals, projecte que va iniciar-se de manera incipient però generalitzada a l’entrar en vigor la Llei d’Educació de Catalunya, l’any 2009. Des d’aleshores l’escolarització preferent en centres ordinaris dels infants amb discapacitat interpel·la a una comunitat educativa més extensa, recolzant-se en un canvi de paradigma que emfatitza els criteris ecològics i socials. La importància dels espais escolars i de lleure en la construcció de les subjectivitats diferenciades dels infants, és indiscutible. Tanmateix, la seva assumpció no és mecànica, i com a agents actius, els infants  també impugnen, resignifiquen i reprodueixen les estructures d’acció i significació normatives en relació a la diferència i l’alteritat. CR - Copyright; 2016 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red ER -