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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - La construcción del oficio; entre docencia e investigación.
VL - 
IS - 2019
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2019
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/2075/la-construccion-del-oficio-entre-docencia-e-investigacion
DO - doi:
AU - Maximiliano Rua
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - Aprendizaje
AB - Spanish: En esta presentación nos proponemos analizar, desde un enfoque histórico-etnográfico, las prácticas de enseñanza que las/los docentes construyen entre los oficios de “investigación” y “docencia" en el marco de la cátedra de Didáctica Especial y Practicas de Enseñanza de la Antropología de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Sostenemos que los/as docentes producen sus propias prácticas de enseñanza, en el marco de comunidades de saber, que generan tanto condiciones de posibilidad como limitaciones, a sus propias trayectorias formativas. En primer lugar, nos planteamos analizar las prácticas de enseñanza que son legitimadas, o no, por dicha comunidad respecto a lo que se considera el oficio de “investigar”.  En segundo lugar, pretendemos analizar como dichas prácticas se ponen en movimiento y resignifican dimensiones de lo que se considera “docencia” en el marco de dicha comunidad de saber. Creemos que propiciar una reflexión sobre las articulaciones que se despliegan entre las prácticas de “investigación” y “docencia” nos permite explicitar las prácticas de enseñanza desplegadas en el marco de una determinada disciplina.      English: En esta presentación nos proponemos analizar, desde un enfoque histórico-etnográfico, las prácticas de enseñanza que las/los docentes construyen entre los oficios de “investigación” y “docencia" en el marco de la cátedra de Didáctica Especial y Practicas de Enseñanza de la Antropología de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Sostenemos que los/as docentes producen sus propias prácticas de enseñanza, en el marco de comunidades de saber, que generan tanto condiciones de posibilidad como limitaciones, a sus propias trayectorias formativas. En primer lugar, nos planteamos analizar las prácticas de enseñanza que son legitimadas, o no, por dicha comunidad respecto a lo que se considera el oficio de “investigar”.  En segundo lugar, pretendemos analizar como dichas prácticas se ponen en movimiento y resignifican dimensiones de lo que se considera “docencia” en el marco de dicha comunidad de saber. Creemos que propiciar una reflexión sobre las articulaciones que se despliegan entre las prácticas de “investigación” y “docencia” nos permite explicitar las prácticas de enseñanza desplegadas en el marco de una determinada disciplina.     
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ER -