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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - CONSIDERACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS ACERCA DE UNA ETNOGRAFÍA ESCOLAR LLEVADA A CABO EN ESCUELAS RURALES DEL CARIBE COLOMBIANO
VL - 
IS - 2016
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2016
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/1995/consideraciones-epistemologicas-y-metodologicas-acerca-de-una-etnografia-escolar-llevada-a-cabo-en-escuelas-rurales-del-caribe-colombiano
DO - doi:2016.AR0008050
AU - RIVERA SEPULVEDA, ALVARO ANDRES
A2 - 
A3 - 
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A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - 
AB - Spanish: Esta ponencia se deriva de una etnografía escolar centrada en la comprensión de los sentidos ético-políticos y pedagógicos de la educación ciudadana en escuelas rurales del caribe colombiano. Desde un punto de vista epistemológico y metodológico, se considera que: a. la construcción del problema de investigación debe partir de un contacto vivencial del investigador con las comunidades que sirva para clarificar las auténticas hipótesis de trabajo, b. el uso de la literatura recobra mayor aplicabilidad cuando ésta proviene de estudios empíricos cercanos y no de teorías abstractas, c. teniendo en cuenta que se trata de interpretar estructuras de significado subyacentes a las realidades educativas estudiadas, los aspectos subjetivos del investigador y de los actores son fundamentales a la hora de producir conocimiento, d. el análisis de la información y su validación requiere procesos reflexivos de intersubjetividad y de construcción de consensos que contribuyan a interpretar de manera objetiva los significados subjetivos compartidos, e. debido a la relación existente entre escuela y comunidad en el mundo rural, la realización de etnografías escolares en este medio no puede llevarse a cabo soslayando los factores socio-culturales y políticos más amplios, f. partiendo de que la realización de una etnografía escolar requiere de continuo la presencia del investigador en el campo, lo más procedente es que sean los mismos maestros rurales quienes la lleven a cabo y g. el carácter liberador y transformador de las etnografías escolares rurales, adquiere mayor significado si son desarrolladas por los propios maestros y no sólo por agentes externos. English: Esta ponencia se deriva de una etnografía escolar centrada en la comprensión de los sentidos ético-políticos y pedagógicos de la educación ciudadana en escuelas rurales del caribe colombiano. Desde un punto de vista epistemológico y metodológico, se considera que: a. la construcción del problema de investigación debe partir de un contacto vivencial del investigador con las comunidades que sirva para clarificar las auténticas hipótesis de trabajo, b. el uso de la literatura recobra mayor aplicabilidad cuando ésta proviene de estudios empíricos cercanos y no de teorías abstractas, c. teniendo en cuenta que se trata de interpretar estructuras de significado subyacentes a las realidades educativas estudiadas, los aspectos subjetivos del investigador y de los actores son fundamentales a la hora de producir conocimiento, d. el análisis de la información y su validación requiere procesos reflexivos de intersubjetividad y de construcción de consensos que contribuyan a interpretar de manera objetiva los significados subjetivos compartidos, e. debido a la relación existente entre escuela y comunidad en el mundo rural, la realización de etnografías escolares en este medio no puede llevarse a cabo soslayando los factores socio-culturales y políticos más amplios, f. partiendo de que la realización de una etnografía escolar requiere de continuo la presencia del investigador en el campo, lo más procedente es que sean los mismos maestros rurales quienes la lleven a cabo y g. el carácter liberador y transformador de las etnografías escolares rurales, adquiere mayor significado si son desarrolladas por los propios maestros y no sólo por agentes externos.
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