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Registro AIBR, SSCI
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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - ENTRE ACEPTACIÓN Y CRÍTICA. POSICIONES ENCONTRADAS DE PROFESIONALES DE LA INVESTIGACIÓN Y DEL SISTEMA EDUCATIVO SOBRE LOS "DISPOSITIVOS ESPECIALES" PARA ATENDER A LOS "RECIÉN LLEGADOS" A LA ESCUELA
VL - 
IS - 2015
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2015
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/1714/entre-aceptacion-y-critica-posiciones-encontradas-de-profesionales-de-la-investigacion-y-del-sistema-educativo-sobre-los-dispositivos-especiales-para-atender-a-los-recien-llegados-a-la-escuela
DO - doi:2015.AR0002460
AU - Olmos Alcaraz, Antonia
A2 - 
A3 - 
A4 - 
A5 - 
A6 - 
A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - 
AB - Spanish: Una de las medidas más desarrollas en la escuela en España para la atención a los escolares "recién llegados" fruto de algún tipo de procesos migratorias ha sido la de los "dispositivos" ocupados de dar una primera "acogida" y de ofrecer una enseñanza de la lengua vehicular de la escuela. Esta meida se inicío en Andalucía (ATAL) y Cataluña (primero TAE y luego Aula de Acogida) y se extendíó por el resto del territorio del Estado. Medidas similares se han desarrollado en otros estados europeos: VKL o Vorbereitungsklassen (clases preparatorias) de los Lander alemanes así como las distintas formas de EAL (English as an Additional Language) en los centros del Reino Unido o las CLIN (Classes d'Intégration pour Non francophones) y CLA (Classes d'Accueil) en el contexto francés. Dichos dispositivos han gozado de una importante aceptación en el grupo de profesionales de los sistemas educativos y una importante crítica desde una parte de los equipos investigadores que han estudiado los fenómenos asociados a la "migración y escuela". Utilizando información etnográfica de los últimos quince años, pretendemos interpretar esta aparente oposición entre la visión que la investigación tiene de estos "dispositivos especiales" y la visión que los profesionales del sistema educativo tienen de ellos. Pretendemos defender que las alabanzas y las críticas tiene un punto de encuentro que les permite vivir juntas sin aparentemente molestarse. English: Una de las medidas más desarrollas en la escuela en España para la atención a los escolares "recién llegados" fruto de algún tipo de procesos migratorias ha sido la de los "dispositivos" ocupados de dar una primera "acogida" y de ofrecer una enseñanza de la lengua vehicular de la escuela. Esta meida se inicío en Andalucía (ATAL) y Cataluña (primero TAE y luego Aula de Acogida) y se extendíó por el resto del territorio del Estado. Medidas similares se han desarrollado en otros estados europeos: VKL o Vorbereitungsklassen (clases preparatorias) de los Lander alemanes así como las distintas formas de EAL (English as an Additional Language) en los centros del Reino Unido o las CLIN (Classes d'Intégration pour Non francophones) y CLA (Classes d'Accueil) en el contexto francés. Dichos dispositivos han gozado de una importante aceptación en el grupo de profesionales de los sistemas educativos y una importante crítica desde una parte de los equipos investigadores que han estudiado los fenómenos asociados a la "migración y escuela". Utilizando información etnográfica de los últimos quince años, pretendemos interpretar esta aparente oposición entre la visión que la investigación tiene de estos "dispositivos especiales" y la visión que los profesionales del sistema educativo tienen de ellos. Pretendemos defender que las alabanzas y las críticas tiene un punto de encuentro que les permite vivir juntas sin aparentemente molestarse.
CR - Copyright; 2015 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
ER -