AIBR http://www.aibr.org Registro AIBR, SSCI text/plain; charset=utf-8 TY - JOUR JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana TI - La representación de la pobreza y la construcción del pensamiento colonizador en las escuelas de Norte. VL - IS - 2018 PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana PY - 2018 M1 - SN - 2530-7843 UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/1683/la-representacion-de-la-pobreza-y-la-construccion-del-pensamiento-colonizador-en-las-escuelas-de-norte DO - doi:2018.AR0021420 AU - Navarro, Miryam A2 - A3 - A4 - A5 - A6 - A7 - SP - LA - Esp DA - 20/09/2019 KW - Escuela, pobreza, cooperación internacional, educación para el desarrollo, Senegal. AB - Spanish: La escuela es entendida aquí como un dispositivo de socialización que transmite y refuerza las formas discursivas del desarrollo y los mitos del crecimiento económico basados en la desigualdad estructural mundializada. Sin embargo, es precisamente en los aprendizajes situados en la escolarización donde se abren espacios teóricos, metodológicos y experienciales que tienden a la transformación social y política, centrando las acciones de dicha transformación en el terreno de la cultura.   En la Red de Escuelas Comprometidas con el Mundo (XECMón), 151 escuelas, ONGD y ayuntamientos intercambiaron experiencias, recursos y conocimiento sobre la educación para el desarrollo y la ciudadanía global colaborativa. Una de sus experiencias significativas fue Red Senegal. Centros de Barcelona y Kedougou realizaron un intercambio cultural trenzando lazos desde lo común. Paralelamente, realizaron acciones de cooperación internacional enviando materiales escolares, libros y fondos para la biblioteca uniéndose a la Caravana Solidària. Desde el 2001 un convoy salía de Barcelona atravesando el Sáhara hasta llegar a Senegal. En 2009 fue secuestrada por Al Qaeda. Hasta la liberación sus tripulantes hubo movilizaciones semanales. Desde las escuelas nunca se trató el acontecimiento con perspectiva crítica.   La institución escolar define los roles que cumplen los “desarrolladores” y los “desarrollables” en el marco de unas relaciones de dependencia que incluyen lógicas de la modernidad de gran carga occidentalizante. Así mismo, desde la pedagogía crítica y la metodología de trabajo en red, la XECMón contribuyó a la resignificación de la educación para el desarrollo, y a la definición de un modelo de escuela comprometida. English: La escuela es entendida aquí como un dispositivo de socialización que transmite y refuerza las formas discursivas del desarrollo y los mitos del crecimiento económico basados en la desigualdad estructural mundializada. Sin embargo, es precisamente en los aprendizajes situados en la escolarización donde se abren espacios teóricos, metodológicos y experienciales que tienden a la transformación social y política, centrando las acciones de dicha transformación en el terreno de la cultura.   En la Red de Escuelas Comprometidas con el Mundo (XECMón), 151 escuelas, ONGD y ayuntamientos intercambiaron experiencias, recursos y conocimiento sobre la educación para el desarrollo y la ciudadanía global colaborativa. Una de sus experiencias significativas fue Red Senegal. Centros de Barcelona y Kedougou realizaron un intercambio cultural trenzando lazos desde lo común. Paralelamente, realizaron acciones de cooperación internacional enviando materiales escolares, libros y fondos para la biblioteca uniéndose a la Caravana Solidària. Desde el 2001 un convoy salía de Barcelona atravesando el Sáhara hasta llegar a Senegal. En 2009 fue secuestrada por Al Qaeda. Hasta la liberación sus tripulantes hubo movilizaciones semanales. Desde las escuelas nunca se trató el acontecimiento con perspectiva crítica.   La institución escolar define los roles que cumplen los “desarrolladores” y los “desarrollables” en el marco de unas relaciones de dependencia que incluyen lógicas de la modernidad de gran carga occidentalizante. Así mismo, desde la pedagogía crítica y la metodología de trabajo en red, la XECMón contribuyó a la resignificación de la educación para el desarrollo, y a la definición de un modelo de escuela comprometida. CR - Copyright; 2018 Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red ER -