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TY - JOUR
JO - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
TI - RESISTIR EN LA ESCUELA NEOLIBERAL: APROXIMACIONES DESDE EL CIBERFEMINISMO
VL - 
IS - 2018
PB - Asociación AIBR, Antropólogos Iberoamericanos en Red
T2 - ARIES, Anuario de Antropología Iberoamericana
PY - 2018
M1 - 
SN - 2530-7843
UR - https://aries.aibr.org/articulo/2019/20/1433/resistir-en-la-escuela-neoliberal-aproximaciones-desde-el-ciberfeminismo
DO - doi:2018.AR0018120
AU - Martínez Martínez, Juan Miguel
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A7 - 
SP - 
LA - Esp
DA - 20/09/2019
KW - Neoliberalismo, escuela, procesos de subjetivación, ciberfeminismo, cyborg
AB - Spanish: La escuela, como espacio disciplinario y hegemónico en la conformación de la subjetividad de los jóvenes, ha incorporado nuevas formas de poder propias de las sociedades de control, que se extienden al ámbito de la corporalidad y la sexualidad, entre otros. Esto, en parte, se debe a un movimiento global de reformas educativas que se ha venido dando en las últimas décadas. Se trataría de un “movimiento epidémico” que ha generado políticas educativas desde una lógica neoliberal y ha fomentado de forma sistemática el empleo de las nuevas tecnologías en los centros educativos. En España, las dos últimas leyes educativas, LOE y LOMCE, incorporan en el currículo la competencia digital, con especial énfasis en el uso de Internet y de las redes sociales. Estas plataformas virtuales se presentan como lugares privilegiados en la conformación de subjetividades neoliberales, en la configuración de identidades y, por ende, en la sujeción de los cuerpos. Frente a esta realidad, este trabajo se propone interpelar los discursos en torno al empleo de las nuevas tecnologías en el contexto escolar, desde la aproximación crítica de los ciberfeminismos, que reivindican la producción de nuevas identidades deslocalizadas, no jerarquizantes e inclusivas. English: La escuela, como espacio disciplinario y hegemónico en la conformación de la subjetividad de los jóvenes, ha incorporado nuevas formas de poder propias de las sociedades de control, que se extienden al ámbito de la corporalidad y la sexualidad, entre otros. Esto, en parte, se debe a un movimiento global de reformas educativas que se ha venido dando en las últimas décadas. Se trataría de un “movimiento epidémico” que ha generado políticas educativas desde una lógica neoliberal y ha fomentado de forma sistemática el empleo de las nuevas tecnologías en los centros educativos. En España, las dos últimas leyes educativas, LOE y LOMCE, incorporan en el currículo la competencia digital, con especial énfasis en el uso de Internet y de las redes sociales. Estas plataformas virtuales se presentan como lugares privilegiados en la conformación de subjetividades neoliberales, en la configuración de identidades y, por ende, en la sujeción de los cuerpos. Frente a esta realidad, este trabajo se propone interpelar los discursos en torno al empleo de las nuevas tecnologías en el contexto escolar, desde la aproximación crítica de los ciberfeminismos, que reivindican la producción de nuevas identidades deslocalizadas, no jerarquizantes e inclusivas.
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